馮慧

【摘 要】音樂課程教學(xué)給學(xué)生帶來了豐富的情感體驗，從而讓學(xué)生培養(yǎng)起了一定的審美情趣。在職高音樂教學(xué)中，最為主要的就是對學(xué)生進行音樂欣賞課的相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生通過對音樂的欣賞來感受到音樂之美，從而讓學(xué)生的情感受到音樂的熏陶。因此，教師使用各種教學(xué)方法和手段是極為必要的。

【關(guān)鍵詞】職高音樂 音樂欣賞 情感體驗 聆聽

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.056

隨著社會的不斷進步，教育教學(xué)的不斷發(fā)展，職高教學(xué)又開始吹響了新一輪課程改革的號角，新課程標準中教學(xué)的相關(guān)要求也跟著進行了相應(yīng)的調(diào)整。就目前的職高音樂教學(xué)來看，音樂課程最為核心的目標就是要用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生對教材中的音樂作品進行欣賞，從而讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，進而讓學(xué)生能夠順利的培養(yǎng)起相應(yīng)的審美情趣。而且由于職業(yè)高中的教學(xué)具有一定的特殊性，職業(yè)高中的學(xué)生在畢業(yè)以后大多不會去進行升學(xué)考試，所以很大一部分職高畢業(yè)的學(xué)生不會進入到下一步的大學(xué)學(xué)習中去，而是直接走向了社會，參與到了社會的發(fā)展建設(shè)之中。在職高階段的音樂培養(yǎng)側(cè)重點較普通高中而言有所不同，換句話說就是，職高音樂教學(xué)更注重知識的實際作用。正是由于這樣一種原因，教師在對職高學(xué)生進行音樂欣賞課的教學(xué)時，要著重于對學(xué)生的團結(jié)合作精神進行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對音樂的欣賞感悟到生活的美好，從而促使學(xué)生能夠?qū)ι畛錆M熱愛之情，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極向上的處事態(tài)度，讓學(xué)生能夠在走上工作崗位后積極地發(fā)揮自身的有效作用，為社會的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。同時，教師要在教學(xué)的過程中，靈活的使用各種教學(xué)方法和手段對學(xué)生進行音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過音樂課堂教學(xué)來將情感強度得到有效的提升，并讓學(xué)生的人生開始變得豐富多彩起來。

一、學(xué)生要在聆聽中培養(yǎng)起感知音樂的能力

就音樂而言，其所蘊含的知識是極為復(fù)雜的，也是極為抽象的。職高教師通常認為音樂“只可意會，不可言傳”，真正的職高音樂并不是向?qū)W生教音樂，而是傳授給一些學(xué)生音樂的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生來進行聽音樂，通過對音樂的聆聽來對音樂進行深入的感知，從而體驗到音樂中所蘊含的內(nèi)容和情感。換而言之，在當前的職高音樂欣賞課堂教學(xué)中，最為主要的教學(xué)手段就是“聽”。教師引導(dǎo)學(xué)生去掌握相關(guān)的聆聽技巧及注意事項，再來對音樂進行聆聽，讓學(xué)生對音樂有著一種深入的感知，從中體驗到音樂中所蘊含的情感，獲得更進一步的音樂認知，從而使音樂能力水平得到有效的提升。

在音樂欣賞的過程中，學(xué)生會沉浸在聆聽之中，讓心靈和音樂進行激烈的碰撞，使音樂能夠引起靈魂深處的共鳴。當一個人對一段音樂重復(fù)的聽了約百次的時候，那么他就會將這段音樂印在腦海的深處，讓這段音樂被牢牢的記住。教師在進行音樂欣賞課程的教學(xué)時，可以刻意的采用多種形式對所要欣賞的音樂進行表現(xiàn)，讓音樂能夠有層次的被呈現(xiàn)出來，教師再有規(guī)劃的引導(dǎo)學(xué)生來對音樂進行聆聽，并在這一過程中有目的地對音樂中的部分旋律進行強調(diào)，有所側(cè)重的對某一段音樂進行適當?shù)姆磸?fù)，這樣會使得音樂更具有表現(xiàn)的張力，使得學(xué)生能夠由淺入深的對音樂作品進行體驗，讓學(xué)生從自覺傾聽的狀態(tài)向情感傾聽過渡，然后再通過反復(fù)多次的欣賞，轉(zhuǎn)化為理智傾聽。

另外，教師在對學(xué)生進行音樂欣賞課程的教學(xué)時，不要事先就將自己對音樂的理解告知學(xué)生，這樣學(xué)生還沒有對相關(guān)的音樂作品進行聆聽就已經(jīng)受到了教師的影響，對音樂作品產(chǎn)生了先入為主的印象，這就使得學(xué)生會對音樂作品的理解產(chǎn)生偏差。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《中花六板》的時候，這屬于江南絲竹，音樂之間蘊含了濃郁的江南水鄉(xiāng)韻味，其樂曲的旋律極為細膩柔美，讓聽者有一種清新流暢的感覺，并能夠從中感知到作曲人所傳遞出來的樂觀向上的情緒。這些都是音樂作品中所蘊含的東西，也是學(xué)生需要在聆聽中獲得的相關(guān)體驗，但是教師在讓學(xué)生進行聆聽之前，切忌將這些東西向?qū)W生和盤托出，這樣會讓音樂欣賞的教學(xué)效果大打折扣，甚至是使教學(xué)失去應(yīng)有的意義。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去對音樂作品進行聆聽了，在學(xué)生進行了聆聽后，再讓學(xué)生根據(jù)聆聽的作品內(nèi)容，來談聆聽后的具體感受，將聆聽中的體驗和感知的具體情況描述出來，然后教師再對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生最終對音樂作品進行全面的感知，從而獲得真實有效的聆聽體驗。

二、教師要合理運用多媒體激發(fā)出學(xué)生的音樂想象

在職高的音樂欣賞課堂上，要讓學(xué)生從中獲得一定的情感體驗，那么教師就要能夠?qū)Χ嗝襟w進行合理的運用，來將音樂作品和現(xiàn)實景象進行融合，讓學(xué)生耳聽優(yōu)美的旋律、眼觀詩情的畫意，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮音樂想象，使音樂作品的意境在腦海中被重構(gòu)還原出來，從而加深對相關(guān)音樂作品的理解，并讓音樂作品中所蘊含的真實情感清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的心靈隨之震顫，同時讓學(xué)生對音樂的理解從淺表深入到內(nèi)核，再從內(nèi)核向外不斷的發(fā)散。這樣音樂作品在學(xué)生的眼中，先是一個整體，再在學(xué)生進行深入理解的過程中被解構(gòu)，其后學(xué)生對音樂作品中的每一個構(gòu)成元素進行仔細的鉆研，再將音樂作品進行重構(gòu)還原，最終使整個音樂作品的意境得到升華，從而學(xué)生就完成了對該作品的情感體驗，讓這一音樂作品在腦海中被烙上了屬于學(xué)生自身的印記。

如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對古琴曲《流水》進行欣賞時，就可以為這首琴曲配上相應(yīng)的寫意畫面，在琴曲響起的時候，多媒體設(shè)備在大屏幕上緩緩的呈現(xiàn)出一首高山流水意境的詩歌，等到琴曲漸入時，畫面切換到涓涓溪流款款而下，隨著琴曲到了高潮部分的時候，畫面也應(yīng)當由淡轉(zhuǎn)濃，溪流傾瀉匯入河流，畫面陡然一轉(zhuǎn)，河流至江湖、江湖入海流。然則，琴曲起伏海面波瀾，琴曲悠長海面壯闊，琴聲或輕或淺、海中或靜或止，琴曲或急或促、海中或波濤或暗流，隨琴聲悠揚或止、畫面歸為初始。這樣一來美妙動聽的古琴曲《流水》就隨著畫面娓娓而來、姍姍而去，學(xué)生聽著琴曲、看著畫面，一種如詩如畫的感覺油然而生，這時學(xué)生就被帶入了音樂作品的幻境之中，對《流水》之琴曲的美妙之處感受頗深、體驗不凡，并從中感受到“時光如流水，一去兮不復(fù)返”的人生哲理。

總而言之，教師要在進行音樂欣賞教學(xué)時，充分的把握好職高學(xué)生的基本特點，有針對性的進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用心對音樂作品進行聆聽，并從中獲得不俗的情感體驗，進而將相關(guān)的音樂作品聽懂、悟透，最終使自身的音樂欣賞能力得到有效的加強。