江劍東

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要以激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)知識點懸念、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及實踐能力為主，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生們的興趣，使得部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用拓展個性化的教學(xué)方式對于小學(xué)生顯得尤為重要。我校為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)的策略及方法，對我校學(xué)生進行了觀察，現(xiàn)詳細報告如下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂拓展；個性化教學(xué)

個性化教學(xué)主要是指以學(xué)生的個性差別為主要依據(jù)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況讓每個學(xué)生找到適合自己個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式。個性化教學(xué)的前提是尊重每個學(xué)生，主要目標為讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國素質(zhì)教育中占有相當(dāng)重要的地位，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)顯得尤為重要。

1.個性化教學(xué)的前提

1.1準確區(qū)分學(xué)生之間的差異

把握學(xué)生之間存在的差異，小學(xué)生個體差異均有不同，對于數(shù)學(xué)課堂而言，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、思考方式、反應(yīng)能力及智力水平等方面的差異。數(shù)學(xué)老師應(yīng)在遵循一般原則的基礎(chǔ)上給每個學(xué)生提供適合他們自身綜合能力的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，實施個性化教學(xué)。

1.2找出每個學(xué)生的優(yōu)點或特點

在把握學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上了解每個學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生們不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一昧的被動接受與學(xué)習(xí)。

1.3教師改變教學(xué)風(fēng)格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授過程中，老師應(yīng)改變教學(xué)風(fēng)格，將傳統(tǒng)的教師形象做改變，融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活中，讓學(xué)生敢于向老師提問及發(fā)言，與學(xué)生們做朋友，傾聽學(xué)生的想法，努力讓自己做到最好。

2.個性化教學(xué)的策略

2.1拓展學(xué)生的思維能力

學(xué)生的求異思維在學(xué)習(xí)過程中是一把利刃，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有一道習(xí)題如下：一個學(xué)校操場的周長為42米，求這個學(xué)校操場的面積是多少？這一習(xí)題當(dāng)中，首先應(yīng)該考慮的問題是此操場屬于正方形還是長方形，然后根據(jù)周長求出長、寬及面積，考慮到此操場為長方形時，出現(xiàn)的情況又不相同，讓學(xué)生的求異思維得到進一步發(fā)揮，通過這種一個題目多種解答方式的練習(xí)拓展學(xué)生的思維能力。

2.2拓展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式僅局限于強調(diào)獲取知識的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)，這種學(xué)習(xí)方式壓制了學(xué)生們的個性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采用合作、自主思考及研究的方式進行學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生主動獲取知識、研究學(xué)習(xí)、改變學(xué)習(xí)方式及解決疑惑等為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。如在學(xué)習(xí)過程中可以跟學(xué)生提出，只要你們提出任何一個關(guān)于這個課程中的問題老師均能解答，如不能，誰解答出來老師有獎勵。此時學(xué)生對于這種形式的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃烈的興趣及好奇心，會出現(xiàn)一種想挑戰(zhàn)或戰(zhàn)勝老師的心理，在這種心理作用的推動下，學(xué)生會自主思考問題、提出問題并解決問題，進行研究性的學(xué)習(xí)[2]。

2.3拓展學(xué)生的動手能力

在課堂中動手操作是學(xué)生用手、腦及眼部等多種感官進行的協(xié)同活動，思維伴隨動作同時進行，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。如在進行長方形、正方形等課程教授過程中，在上課前一天可以要求學(xué)生自己準備好各種形狀的紙箱或紙片，在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己動手操作的過程讓其更好的消化上課所講的內(nèi)容及知識點。

2.4拓展更好的教學(xué)方式

將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進行優(yōu)化是實施數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)的重要方式。教師在授課過程中應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展、積極與學(xué)生進行互動、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力及獨立性，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的主體性及個性。在數(shù)學(xué)課堂上可采取討論式教學(xué)、角色互換教學(xué)（讓每個學(xué)生有機會自己當(dāng)“老師”進行授課，教師則扮演“學(xué)生”的角色對“老師”提問）、自主式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式[3]。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代教學(xué)中是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，因此，實施個性化教學(xué)對于小學(xué)生顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)主要是尊重學(xué)生的差異性，針對學(xué)生的各方面基本情況進行個性化的教學(xué)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在一個主動的、生動的及富有個性的環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以尊重學(xué)生的個性及差異（興趣、性格、思維、接受能力等）為前提進行教學(xué)。以學(xué)生的個體化差異為出發(fā)點，發(fā)展學(xué)生的自主動手能力、認知能力及自主思考能力等。

綜上，在個性化教學(xué)策略的推動下教師應(yīng)以學(xué)生為本，將學(xué)生的個體差異及個性作為出發(fā)點，采用先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的個性特點為前提對學(xué)生進行教學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從兒童心理特點、學(xué)生樂學(xué)等出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們在快樂中獲取知識，在學(xué)校及課堂中充分發(fā)揮自己的個性特點，在課堂中自由的翱翔及發(fā)展。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用個性化教學(xué)，如：拓展學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生的動手能力及教師拓展更好的、更適合的教學(xué)方式能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]岳景泉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展個性化教學(xué)的策略思考[J].中外交流，2017，（2）：142.

[2]程訓(xùn)華.對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的幾點體會[J].教育實踐與研究，2013，（19）：56-58.

[3]范德輝，曾照銀.論如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2015，（1）：171-171.