付瑞梅

【摘 要】教師教學(xué)的目標是讓學(xué)生學(xué)到真正實用的、能夠立足于社會的知識，新形勢下，人們指出教師在教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生優(yōu)先注意到自己所學(xué)習(xí)的東西，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處向往某樣?xùn)|西。目前我國初中生物教學(xué)中還存在諸多問題，為解決這些問題，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

眾所周知，在我國長期的國民教育中，初中生物是不參加升學(xué)考試的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的根本原因，就初中生物而言，人們通常情況下會把它當成是“豆芽學(xué)科”，這些錯誤的學(xué)習(xí)觀念嚴重阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。目前，國家、社會對個人能力提出了更高水平的要求，學(xué)生要想在社會中得到立足，就必須學(xué)會自主自立的學(xué)習(xí)，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就相關(guān)的方法展開論述。

一、當前初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣普遍不高的現(xiàn)狀及其原因

1.1教學(xué)方式死板

生物是初中生接觸的新學(xué)科，學(xué)生剛開始對生物學(xué)習(xí)是很有興趣，也愿意去接受新鮮的知識。但是在當前的生物課教學(xué)中，學(xué)生一般都是處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性不高?，F(xiàn)在的生物教學(xué)中普遍存在的一個現(xiàn)象就是老師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面記憶生物知識。這種教學(xué)方式抹掉了學(xué)生對新鮮事物的興趣，導(dǎo)致生物課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2學(xué)生對生物知識的抽象概念和原理的學(xué)習(xí)興趣不高

生物中有很多知識是真實生活中看不見和摸不著的抽象東西，像染色體、克隆及 DNA等，而初中生的抽象思維能力還沒有成熟，理解這些基本的抽象概念對于他們來講是一件較為困難的事情，由于關(guān)于生物的基本原理的具體教學(xué)中缺少了一些必要的試驗，導(dǎo)致難以消化理解。這些學(xué)習(xí)上的困難也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，從而降低他們的求知欲。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

我國的基礎(chǔ)教育在過去長期以來形成的一種應(yīng)試的思維模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的直接目的有著很大的影響，這其中當然就包括對生物學(xué)習(xí)動機的影響。由于我們教育工作者受到過去應(yīng)試教育思想的影響和束縛，不能輕易的將教育教學(xué)思想從注重應(yīng)試轉(zhuǎn)換到重視培養(yǎng)素質(zhì)上，這樣在實踐中我們教師和學(xué)生自然會將生物教學(xué)的中心放在考試成績和分數(shù)之上，其結(jié)果肯定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些地區(qū)沒有把生物列為升學(xué)考試科目，就被定位成副科對待，教與學(xué)完全流于形式，甚至直接被主科擠占。

二、培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣另一有效途徑，就是合理地引導(dǎo)學(xué)生對各種生命現(xiàn)象的質(zhì)疑。教師可通過預(yù)設(shè)情境，并提出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生自覺地思考。例如，在甲狀腺激素有關(guān)知識的講解中，教師可預(yù)設(shè)這樣一個情境：在一個富含碘元素的地區(qū)，許多蝌蚪體型比正常時期的蝌蚪要大很多，卻沒有發(fā)育成青蛙，這是為什么？在這個情境中，“富含碘元素”就可讓學(xué)生聯(lián)想到碘是合成甲狀腺激素必備的原料，而甲狀腺激素又有促進動物生長、發(fā)育等功能，進而會聯(lián)想到甲狀腺激素還有提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性等其他功能。如此一來，學(xué)生在積極思考的過程中逐漸掌握了有關(guān)甲狀腺激素的知識，還能對生活中的一些“不合理現(xiàn)象”根據(jù)自己所學(xué)做出合理的解釋，讓學(xué)生從解決問題的過程中體驗“成功的滋味”，使學(xué)生樂于解決問題，并最終達到善于解決問題的目的，激發(fā)學(xué)生主動探索的強烈欲望，讓學(xué)生從“被動而學(xué)”到“樂于而學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過時，我提出腌姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內(nèi)部，做酸菜時為何要密封，種菜時為何施肥前一般要松土。當這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。生物是一門與我們的生產(chǎn)，生活實踐以及社會發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，生物科學(xué)對于科技進步和改善國計民生有著十分重要的作用。將生物與生活實際聯(lián)系在一起，在教學(xué)中滲透科學(xué)，技術(shù)和社會意識，體現(xiàn)“處處有生物”的真情實感，讓他們了解到生物是一門很實用的學(xué)科，可以有效地增強他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.3根據(jù)學(xué)科特點，抓住課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，改變舊模式，巧設(shè)新方法，激發(fā)興趣。要使良好的學(xué)習(xí)興趣能長久地維持下去，教師在教學(xué)方式上對知識的傳授和呈現(xiàn)就不能千篇一律，教師要精心鉆研、設(shè)計新、奇、妙的教學(xué)方法，可用多媒體教學(xué)擴展興趣，組織學(xué)生進行自主、探究、合作等學(xué)習(xí)，并適當開展一些游戲來保持興趣，開展課外活動激勵興趣。其次，理論知識，聯(lián)系實際問題，激發(fā)興趣。在平時教學(xué)當中應(yīng)當注意與實際相結(jié)合，多講些我們身邊具體、形象、生動能看得見，摸得著的生物現(xiàn)象。同時向?qū)W生設(shè)障布疑，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，讓他們真正參與課堂活動，教師可提前一周向?qū)W生布置作業(yè)：探究飼養(yǎng)小動物需要的條件。另外聯(lián)系“熱點事件”，解決一些實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好題材。最后，注重提問方式，正視學(xué)生反饋，激發(fā)興趣。教師的課堂提問.應(yīng)該既有懸念又有趣味性和科學(xué)性.這樣就能引起學(xué)生注意和興趣。教師如果能正確對待課堂提問與反饋，就能產(chǎn)生積極的作用，反之就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代的背景之下，生物課程是培養(yǎng)人才基本素養(yǎng)的重要學(xué)科。教師必須重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并在教學(xué)實踐中不斷探索、改進和提高課堂教學(xué)的方法和策略。這是順應(yīng)時代教育需求，對提高學(xué)生的素質(zhì)與我國生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都具有重要的意義。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰。當然，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。只有在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機制和教學(xué)藝術(shù)的作用，才能使生物教學(xué)達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。