張穎

摘 要：教師在教育學(xué)生的過程中，可能采取了很多不同方法，其中不乏含有懲罰的手段。懲罰并不等于打罵，其內(nèi)涵是對學(xué)生的錯誤行為給予否定性評價以消除錯誤。它不僅是一種教育策略，更是一種呵護(hù)，一種藝術(shù)。只要罰之有方，罰中有度，度中有情，教師在教學(xué)中使用合理的懲罰往往能讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)過程中的惡習(xí)，糾正自己的不當(dāng)行為，從而讓他們愛上英語，樂于學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的意志，形成健全的人格，促使他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：懲罰教育；教育措施；教育手段

一、懲罰的含義

懲罰是對學(xué)生的過錯行為做出一種否定和強(qiáng)制性的糾正，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規(guī)的教育手段。

體罰是教師對犯錯的學(xué)生實(shí)施讓他們身心感到痛苦的懲罰，是使學(xué)生身心健康受到損害的行為。

通過它們的概念我們不難看出：體罰與懲罰的主要區(qū)別在于是否損害了學(xué)生的身心健康。體罰學(xué)生是被明令禁止的，應(yīng)堅(jiān)決反對，而懲罰是為了達(dá)到更好的教育效果所采取的教育學(xué)生的方式及策略，是一種教育藝術(shù)。

二、懲罰的必要性

合理的懲罰是十分必要的。它能促使學(xué)生明辨是非，認(rèn)識自己的錯誤并加以改正，逐步讓他們找準(zhǔn)自己努力的方向，更有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的意志，形成健全的人格，最終達(dá)成讓學(xué)生身心健康且快樂成長的教育目的。

學(xué)校教育的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)都存在懲罰教育。如果沒有懲罰教育必將使我們的教育成為不完整、有缺憾的教育。懲罰的目的是對學(xué)生的錯誤行為給予否定性評價以消除錯誤。合理的教育懲罰是通過教育改造學(xué)生，而不是傷害學(xué)生。只要我們本著懲罰的形式必須適當(dāng)、適度的原則，就能真正達(dá)到懲罰的目的。

三、懲罰教育應(yīng)遵循的原則

（一）適時溝通

為人師者對學(xué)生進(jìn)行懲罰之前，一定要弄清楚事情的真正原因，要與孩子進(jìn)行適時平等的溝通與交流，它是懲罰教育得以正確實(shí)施的保證。我們要讓孩子感覺到你對他的重視，千萬不要根據(jù)自己的獨(dú)斷專行冤枉他們，否則孩子們對你將會喪失信任感。

（二）罰之有方

我們教師不是神，有時候總免不了發(fā)火，但我們要很好地調(diào)適自己的情緒，假如我們能安靜，學(xué)生也會安靜。老師不能靠恐懼去“鎮(zhèn)壓”學(xué)生。平日我們所常說的“聽話”似乎就是學(xué)生的無條件服從，是強(qiáng)者對弱者威逼的結(jié)果，但這是不平等和不公平的。教師不應(yīng)該按自己的要求去“格式化”孩子們。懲罰要講究藝術(shù)，一定要做到罰之有方。

比如，以前我會因?yàn)槟硞€學(xué)生沒有寫作業(yè)而懲罰整個班級，我原以為學(xué)生會因?yàn)榕逻B累其他人或怕受到其他人的譴責(zé)而不再犯此錯誤，然而結(jié)果并非如此。這種現(xiàn)象不但繼續(xù)發(fā)生，還讓好孩子對老師產(chǎn)生了反感，后來我改變了方法：只對不交作業(yè)的學(xué)生懲罰，讓他補(bǔ)交作業(yè)，并耐心地教育他，我發(fā)現(xiàn)效果遠(yuǎn)比極端的懲罰好得多。

（三）罰中有度

教師施加懲罰的初衷是好的，目的是讓學(xué)生分清是非、認(rèn)識缺點(diǎn)、改正錯誤，但切忌將懲罰做到?jīng)]有回旋的余地。罰中有度要求教師不要學(xué)生每做錯一件事就責(zé)罰他一次。如果是這樣的話，他們一天大概會被責(zé)罰很多次。吹毛求疵的教師可能會滋長孩子的對立情緒，形成逆反心理。同時，責(zé)罰孩子時不要過于嚴(yán)肅，要把握好一個度，要讓學(xué)生心理能夠承受并樂于接受。

以前的我，常常因孩子們背不好英語單詞而生氣，有時就會一時犯起糊涂，罰一些孩子抄寫英語單詞，有時甚至是罰抄一百遍。但親眼看到孩子罰寫單詞或者抄整篇課文時，我的心里也會過意不去，因?yàn)槲疑钪簷C(jī)械的抄襲又有何用，只會討來孩子對老師、對英語的反感。后來我改變了方法：只要求他們及時將錯誤改正后，根據(jù)自己的情況，隨意抄寫。我只給出最低限度，抄一個，上不封頂，只要能背下錯誤單詞即使寫一遍也可以，但如果寫一遍背不下來，那么你要抄寫第二遍，最終要寫多少遍不取決于老師而是孩子們自己。這樣的懲罰讓學(xué)生心服口服。我想老師不應(yīng)該以“罰孩子”作為賺取高分的手段，或者作為提高威信的法寶，我覺得這是教育的悲哀、孩子的不幸。對學(xué)生的懲罰要把握好一個適度，這樣才能讓懲罰教育達(dá)到最佳的成效。

（四）罰中有情

教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己孩子那樣該管就管，有錯就罰。當(dāng)然這其中老師的情感激勵很重要，一定要罰中有情。

我們應(yīng)該常對學(xué)生說：“在老師眼里，只要你改正錯誤了就好，只要你盡力了，有進(jìn)步了，你就是一個好學(xué)生?！边@時，一些曾經(jīng)犯錯或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生也會喜形于色，那些充滿人情味的懲罰就會更容易被學(xué)生接受，教師把握好了這個信任的支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地完成教學(xué)任務(wù)。

懲罰是一種呵護(hù)，是一種藝術(shù)。只要懲罰有方，罰中有度，度中有情，教師在教學(xué)中使用一些懲罰又何妨？在教學(xué)中，通過使用合理的懲罰，學(xué)生不僅改正了自己的不當(dāng)行為，逐漸進(jìn)步，還促使他們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格，為他們今后的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 高 瓊