姚建英

摘要：青海隨著語文新課標的出臺和信息技術教學的不斷介入，在小學語文課堂教學中有效地運用信息技術教學手段，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容更形象化。在小學語文課堂教學中適時恰當?shù)倪\用信息技術可以優(yōu)化語文課堂教學，使學生學習領域得以拓寬，提高小學生的語文實踐能力，也使語文課堂教學具有感染力，更能使小學語文課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教育手段；優(yōu)化課堂；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0068-02

引言：近年來，青海隨著語文新課標的出臺和信息技術教學的不斷介入，使小學語文現(xiàn)代化教育手段迅速普及，我校語文現(xiàn)代化課程建設已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領域。在小學語文課堂教學中巧妙的運用信息技術教學手段，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)更容形象化。它適應小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，讓學生在倍感枯燥的語文課堂中主動地去看、去聽、去思考、去答疑，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，使小學生學習領域得以拓寬，提高小學生的語文實踐能力，更能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)小學生的學習興趣和學習的積極性，使小學生"樂學"落到實處，更是提高了語文課堂教學效率，從而達到語文新課改教育理念的目的。

1.巧用信息技術，由靜變動，生動悟意，提高效率

根據(jù)現(xiàn)代小學生好奇心強的特點，教師可以借助于校園網(wǎng)絡平臺提供巨大的交互能力，開展小學語文教學活動。我們都知道在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮電媒體教學的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如：我們在教《富饒的西沙群島》一課時，首先，用錄像播放一個片斷：西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬顆彩色的珠子在滾動，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現(xiàn)在小學生眼前，小學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時，我們進行配樂敘述：在我國的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏，真是風光如畫，物產(chǎn)豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學們想到那兒去游覽嗎？學生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于西沙群島的五彩斑斕，千態(tài)萬狀的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。電媒體教學技術的聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜等特點，通過電媒技術創(chuàng)設教學所需的情境，使小學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。又如：在教學《 燕子》時，第三段中講到"還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。"學生很難理解"橫掠"的意思，于是教師可適時地放了燕子"橫掠"飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學生理解的難度，同時也刺激了小學生的多種感官，有效地突破了教學的難點，從而使小學語文課堂教學效果更好。

這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領會詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構造新的圖片，將教學內(nèi)容更具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

2.語文課文教學過程中，化文為圖，巧解難點

眾所周知小學語文課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是"如坐霧里"，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。 例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的"開鑿隧道"和設計"人"字形鐵路，這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學生若死啃書本，就會"只知其然，而不知其所以然。"為突破這個難點，在教學時教師可設計三張圖片，即："人字形線路圖"和"兩端向中間鑿進法"與"中部鑿井法"。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。又如：教學《撈鐵?！芬晃闹校瑢W生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊。于是我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討論。學生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復比較，得出結論。在學生利用展臺匯報學習成果時，我發(fā)現(xiàn)學生的討論確有成效，于是我抓住時機，利用制作的多媒體課件向學生演示撈鐵牛的過程，學生的積極性很快被調(diào)動起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在演示結束后，教師可提出疑問："在當時有沒有更好的方法了？"學生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開研究和討論，有些同學會發(fā)現(xiàn)只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學不能理解，這時教師利用制作的電媒體課件進行模擬現(xiàn)場的演示，從而讓學生更好地理解這一方法，同時，也教會了學生學會科學地思考問題和處理問題的方法，這樣，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習、探索興趣，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的課堂教學效果。

3.“演繹”將合適的課文改編成課文劇，使課堂教學達到最優(yōu)化

所謂"演繹"就是將合適的語文課文改編成"語文課本劇"，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既巧用信息技術充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破語文課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需我們教師借助于電媒體教學技術，創(chuàng)造一定的課堂教學氛圍，使學生有身臨其境之感。如：在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程，可將此文改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫面前，學生們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。

總之，在小學教學中恰當?shù)剡\用信息技術手段進行語文教學，將信息技術與教學有機整合，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。用現(xiàn)代信息技術教學手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高小學語文課堂效率，優(yōu)化小學語文課堂教學，促進學生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運用現(xiàn)代信息技術教學手段時，我們也應切忌形式主義和盲目使用，必須根據(jù)小學新課程標教學目標、教學內(nèi)容選擇運用，和所授知識有機的結合起來，才能使信息技術的介入助我們語文教師更好、更出色的完成小學語文現(xiàn)代化教育教學的任務。