李萬軍

摘 要：構建小學語文高效課堂，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，幫助學生快速掌握知識和學習語文的方法，提高學生在實際生活中運用語文的能力，提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學目標；學習興趣

語文不僅是人們日常生活交流的工具，也是學好其他學科知識的基礎。小學階段的語文學習是學生進行后續(xù)教育的關鍵，因此，小學語文教學顯得尤為重要?！读x務教育語文課程標準》規(guī)定，教師在教學中，應使學生在知識和能力、過程和方法、情感和態(tài)度價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步。但是，受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，教師的教學理念陳舊，在小學語文教學中只重視學生的成績，忽視學生其他能力的培養(yǎng)。教學目標也是圍繞提高學生的成績進行設置，嚴重偏離了素質教育和新課程的發(fā)展方向，不能全面提高學生的語文素養(yǎng)，不符合新時代對綜合素質人才的要求。此外，教師在小學語文教學中主要采用灌輸式的教學模式，單調枯燥。在有限的課堂教學時間里，學生的收獲不多，教學效果不理想。因此，構建小學語文高效課堂很有必要。具體構建策略可以從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)新教學理念，明確教學目標

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會對綜合素質人才的要求越來越高。新課程標準的提出也對初中語文教學提出了新的要求。教師應與時俱進，認真解讀新課程標準，不斷創(chuàng)新教學理念，摒棄只重視成績的教學理念，使三維教學目標深入人心。學校也要創(chuàng)造條件，組織教師學習新課程標準的精神，使新課改理念落實到教學過程中。

教師在制定教學目標時，要結合新課程標準、教學活動的客觀規(guī)律和學生的知識結構綜合考量，把課時教學目標放在學期教學目標和單元教學目標的背景下制定，使教學目標明確，結構清晰，循序漸進。教師明確了教學目標，對教學目標了然于胸，在教學中就能使教學活動圍繞中心展開，重點突出，避免了教學活動的盲目性。學生在明確教學目標后，就能有目的地進行聽講，提高聽課效率，促進有效教學。

二、豐富教學方法，激發(fā)學習興趣

1.趣味導入，吸引學生的注意力

教師設置新穎有趣的導入環(huán)節(jié)，能使接下來的教學活動收到事半功倍的教學效果。有效的課程導入能在課程伊始抓住學生的眼球，成功吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中。學生緊跟著教師的思路走，有助于增加師生之間的互動，活躍思維，營造活潑生動的教學氛圍，提高教學效率。常見的導入方法有直接導入法、溫故知新導入法、故事導入法等。例如，對于和已學知識有緊密聯(lián)系的知識點，教師可以采用溫故知新導入法。這種導入法不僅能自然導入新知識，還能幫助學生復習舊知識，起到溫故知新的作用。需要注意的是，教師要找準新舊知識之間的聯(lián)系點和切入點，避免生搬硬套。

2.創(chuàng)設情境，加深學生對知識的理解

創(chuàng)設情境是小學語文教學中常用的教學方法。由于小學生的思維能力還沒有發(fā)育成熟，還處于形象思維階段，對于一些難以理解的語文概念和知識接受起來比較困難。通過創(chuàng)設教學情境，能使小學生對新知識形成一個感性認識，拉近學生和新知識之間的距離，避免了學生對新知識產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，便于學生接受和理解知識。常見的創(chuàng)設情境的方法有創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設生活情境和創(chuàng)設游戲情境等。例如，教師在復習或教授新詞語時，可以組織學生玩猜詞游戲，創(chuàng)設游戲情境。通過一個學生描述詞語，另一個學生猜測詞語，能鞏固學生對詞語的理解和記憶，讓學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂，讓學生快樂地學習。

三、采用自主合作探究教學模式

新課程標準倡導重視學生在教學活動中的主體地位，因此，教師要鼓勵學生自主探究。自主合作探究教學模式，是指教師根據(jù)新課程標準、教學內容和學生學情，科學合理地設計和組織教學活動，引導學生自主學習、合作探究的教學模式。自主合作探究教學模式把課堂還給學生，還原了學生的主體地位，能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，能使學生主動參與到教學活動中，變被動學習為主動探究，通過學生熱烈討論問題，能營造活潑的教學氛圍，提高課堂教學效率。

創(chuàng)建合作小組是實施自主合作探究教學模式的基礎。教師應根據(jù)學生的水平、性格特點和興趣愛好，將學生分為若干個小組，使各小組水平相當，在競賽時勢均力敵，公平競爭。當然，鼓勵學生自主探究，并不是說把問題拋給學生后，讓學生自由討論，教師就不管了。教師作為教學活動的組織者和實施者，要充分發(fā)揮導向作用。在學生的討論過程中，教師要密切觀察學生。對于學生中存在的普遍問題和疑難問題，教師要適時指導，詳細講解，幫助學生快速掌握知識。

總之，自主合作探究教學模式符合新課程標準要求，能充分提高學生學習語文的積極性，有效提高教學效率和學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，高效達成預期教學目標。

參考文獻：

[1]李克艷.如何構建小學語文高效課堂[J].教師，2012.

[2]胡左強.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].課程教育研究（新教師教學），2015.

編輯 李建軍