金秀蓮

摘 要：品德與社會學科內容豐富，涉及面廣。它運用學科的自身內容和社會生活中的許多方面緊密相連，學生日常生活中接觸到的許多事都與這門學科有關系。那么，開展好這門學科的教學，對學生從小樹立正確人生方向，養(yǎng)成各種良好習慣，有著舉足輕重的作用。作為品德與社會學科的任課教師責任也十分重大。那么就需要教師在教學過程中勇于大膽嘗試，給學生一個全新、全面的視角來學習這門課程。

關鍵詞：品德與社會；課堂教學；文明禮貌

文明禮貌的養(yǎng)成、社會公德心的建立、生活常識、安全常識的了解掌握，只一味地強調告訴使學生養(yǎng)成和對學生影響效果是不可能大的。有些習慣也不是一次兩次的告訴、勸誡就能改掉和形成的。需要長期的堅持培養(yǎng)和教育來不斷加強養(yǎng)成。同時，更要根據(jù)合適學習內容的啟發(fā)、啟迪，使學生在潛移默化中慢慢形成。并且，將正確的品行樹立榜樣，而將社會上或學生中的一些陋習恰當提出，讓學生掌握并有分辨錯對美丑的能力。比如，講授《珍愛生命》一課，課堂內容設計可以大膽，聯(lián)系也可以更為廣泛。讓學生知道大自然中的花草樹木等植物也是有生命的。設計富有詩意的導語引入：大自然中無論動物還是植物，即便它們十分微小，也都是頑強生存著的。任何一個物種都需要我們去尊重。我們更要尊重和保護身邊動植物的生命，是它們的五彩斑斕、蒼翠茂密、魚蛙鳥蟲的鳴叫，才使我們的世界更美麗多姿、更有生機。課間我們在茵茵草地上做各種游戲，在大樹蔭下乘涼，看書眼睛疲勞了，可以望望遠處綠色連綿的高山緩解疲勞。人類呼出的二氧化碳也都會被樹木吸走，而它們會再轉換成氧氣釋放出來供人類呼吸，使空氣更清新。這樣的引入豐富了學生的知識面，把平時在生活中沒有十分關注的問題和現(xiàn)象也都聯(lián)系起來，這時再進行環(huán)保方面的教育。這種形式的學習是從學生內心深處去誘發(fā)他們的真實情感，當同學們正在感受美麗的綠色生命的時候，茂密的樹木被一幅畫面代替：滿地的砍伐樹樁，小鳥無家可歸，小動物們在哭泣。同學們的表情一下子被僵住、吃驚、疑問、憤怒。這時，再播放小樹向小朋友們呼救的錄音。原來，是人類肆無忌憚地砍伐森林、破壞環(huán)境，造成水土流失、山洪暴發(fā)，生態(tài)平衡被嚴重破壞。此情此景，再讓同學們說說自己的真實感受和想想解決的辦法。最后，讓學生用手中的畫筆畫出自己心中的綠色家園，背景播放《大樹媽媽》《小鳥小鳥》等歌曲。在聆聽上加深對大自然的熱愛。這時再引申到保護小動物上面，讓學生找出生活中傷害小動物的做法。有的同學說：有的商家為了掙錢，將剛孵化不久的小雞染色，吸引小朋友的注意力購買小雞當玩具。有同學表示自己以前就買過，而且小雞很孤獨，在小朋友的追趕戲弄下嚇得瑟瑟發(fā)抖不久就死掉了，這種做法傷害了小雞。有的說還有的小朋友養(yǎng)小貓小狗，不是狠抓他們的耳朵便是硬拉它們的四肢，小動物們很難受，這樣也傷害了小動物。這時，再結合課本中的內容，讓學生指出做法的對錯。再談談自己生活中有沒有這樣對待小動物呢？有沒有這樣傷害植物呢？有沒有在游玩的時候到處亂刻亂畫呢？這樣完成一課內容的教學，學生環(huán)保意識更加濃厚，認識也更加深刻。課后讓學生種植生態(tài)角，在種植的過程中體驗勞動的樂趣，觀察記錄種子發(fā)芽成長的變化，感受植物生命的存在，加強了學生課后社會實踐能力。

在講到“我們的生命”時，設計內容為：讓學生領悟媽媽孕育寶寶的艱辛過程，知道要孝敬媽媽、孝敬長輩。讓學生講課前收集自己出生時的記錄以及家人們當時是怎樣度過的，進行小組分享，鍛煉學生語言表達能力的同時，感受到家人們在新生命降臨時的喜悅心情，更深刻地領悟生命的寶貴。在一系列鋪墊成功之后，播放個別孩子不聽家長話，離家出走和輕生的新聞內容，讓學生看到這些不珍惜生命，傷害自己也傷害家人的舉動，談談自己的心理感受。使學生充分認識到生命只有一次，不能重來、萬分珍貴的深刻道理。同時拒絕陋習從小就要做一個聽話懂事的好孩子的良好品質。感受父母生育我們的不易，做一個對社會、對家人以及對身邊人有益的人。這時，再播放一些不良習慣的小短片，讓學生從中對號入座，無則加勉，有則改之。同學們很快認識到，自己平日里有頂撞父母長輩的現(xiàn)象；有貪吃糖果、小食品，還有挑食的情況；有看書、學習、看電視姿勢不正確的毛??；有不早睡早起的壞習慣。在同學們自我認識中再去強調改正，比單一的說教更有效。

一個人良好品德的形成，與接受的教育內容影響有直接關系。品德與社會學科教學的合理開展，給學生在良好品格形成上創(chuàng)造了更多知識素材，而將所學知識能更好地在社會實踐中轉化運用，就需要課堂內容設計的全面、合理、易懂。所以，教學中需要教師設計得當，才能嘗試到更多給學生帶來的改變。

參考文獻：

[1]王俊霞.淺談小學品德與社會課教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（6）.

[2]彭細積.學生良好道德品質的形成重在養(yǎng)成教育[J].教育導刊，2001（20）.

編輯 溫雪蓮