吳雅瓊

摘 要：環(huán)境是教育過程中的重要資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、塑造幼兒優(yōu)秀價(jià)值觀有著重要影響，而作為幼兒園環(huán)境重要呈現(xiàn)部分的墻面設(shè)計(jì)同樣具有高度的教育意義，因此，從主題墻飾特征入手，通過分析創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中存在的問題，探討幼兒園應(yīng)如何發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境節(jié)日；主題墻飾；教育作用

環(huán)境是一種使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)課程以外的知識(shí)、塑造正確價(jià)值觀的隱形教育資源。目前，環(huán)境保護(hù)問題已成為一項(xiàng)重要的全球性問題，為了強(qiáng)調(diào)保護(hù)、改善環(huán)境的重要性，國(guó)際間推出了許多政策，如制定國(guó)際環(huán)境法、將每年的6月5號(hào)定為世界環(huán)境日等。我國(guó)積極響應(yīng)國(guó)際社會(huì)的號(hào)召，大力推行一系列保護(hù)、改善環(huán)境的措施，力求將保護(hù)、改善環(huán)境的意識(shí)融入人們的生活。創(chuàng)設(shè)環(huán)境主題墻飾作為增強(qiáng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效方法，已成為各幼兒園環(huán)境節(jié)日主題活動(dòng)中必不可少的組成部分。

一、主題墻飾的特征

（一）相關(guān)性

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)一方面為與健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)這幼兒教育五大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域相契合的完善有效的整體教育環(huán)境建設(shè)；另一方面為與主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式高度契合，使其能在教育活動(dòng)中有效發(fā)揮獨(dú)特作用的活動(dòng)模式。如，在每年的世界環(huán)境日中，國(guó)際社會(huì)會(huì)根據(jù)當(dāng)年環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問題制定有針對(duì)性的“世界環(huán)境日”主題，而各幼兒園便可以根據(jù)當(dāng)年的主題設(shè)計(jì)具有相關(guān)性的墻飾。

（二）目標(biāo)性

主題墻飾是一種以創(chuàng)造良好幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為目標(biāo)的隱形教育資源，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的過程中應(yīng)堅(jiān)持其教育目標(biāo)不動(dòng)搖，如在植樹節(jié)時(shí)，各幼兒園可以設(shè)計(jì)與植樹活動(dòng)過程、植樹活動(dòng)意義等高度契合的主題墻飾，使幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)樹木的重要性，從而促進(jìn)主題墻飾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中存在的問題

（一）過分重視主題墻飾的美觀性

目前，各幼兒園內(nèi)色彩鮮明的墻飾設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)幼兒園內(nèi)單調(diào)乏味的墻飾設(shè)計(jì)相比極具美觀性與吸引力，但過分重視主題墻飾美觀性的這一現(xiàn)狀使主題墻飾失去了原本的教育意義。幼兒園內(nèi)的主題墻飾設(shè)計(jì)應(yīng)與教育活動(dòng)主題高度契合，使主體墻飾的美觀性與教育性形成有機(jī)的整體，從而促進(jìn)幼兒在結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新思維。

（二）主題墻飾的創(chuàng)設(shè)偏向于教師喜好

創(chuàng)設(shè)主題墻飾這一教學(xué)模式，應(yīng)始終堅(jiān)持以創(chuàng)造良好教育環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為教育目標(biāo)，但一些幼兒園教師對(duì)創(chuàng)設(shè)主題墻飾的重視度不高，經(jīng)常以自身喜好為創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。如，在世界海洋日主題墻飾的設(shè)計(jì)中，如果選取了符合教師審美的海景主題墻飾，將使幼兒無(wú)法在墻飾設(shè)計(jì)中充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋環(huán)境、資源的重要性，這便失去了環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育意義。

（三）弱化了幼兒的參與度

幼兒園中普遍存在弱化幼兒參與度這一問題，認(rèn)為墻飾的設(shè)計(jì)是教師的事，忽視了實(shí)踐與體驗(yàn)才是培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展的有效途徑，如果只向幼兒展示設(shè)計(jì)好的環(huán)境節(jié)日主題墻飾，而不充分提高幼兒的參與度，則會(huì)大大削弱創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育功能。

三、發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾教育作用的主要方法

（一）提高幼兒的參與度

以創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾為例，可以將創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程分為三部分：第一，在創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾前，教師應(yīng)以幼兒的興趣、年齡特征為出發(fā)點(diǎn)展開討論，如認(rèn)識(shí)哪些鳥類、了解鳥類的哪些生活習(xí)性等問題，并有效采納幼兒對(duì)創(chuàng)設(shè)愛鳥周主題墻飾的意見，從而激發(fā)幼兒的興趣、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒對(duì)愛鳥周有初步的理解和認(rèn)知；其次，在制作愛鳥周主題墻飾的過程中，幼兒應(yīng)作為墻飾制作的主體，而教師則應(yīng)作為引導(dǎo)者，輔助幼兒順利完成愛鳥周主題墻飾的制作；最后，在完成愛鳥周主題墻飾創(chuàng)設(shè)后展開交流，討論他們?cè)谶@一過程中做了什么、獲得了哪些啟示等問題，從而加深幼兒愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

（二）符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)主題墻飾的教育功能要求主題墻飾的設(shè)計(jì)應(yīng)符合不同年齡區(qū)間的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)植樹節(jié)主題墻飾為例，小班中的幼兒已具有基礎(chǔ)的生活自理能力，他們情緒波動(dòng)大，大多通過模仿的形式塑造思維的認(rèn)知，因此小班的主體墻飾可以設(shè)計(jì)制作過程簡(jiǎn)單、色彩明快、教育目標(biāo)突出的主題墻飾；中班的幼兒活潑好動(dòng)，大多已形成具體的思維認(rèn)知模式，因此中班的主題墻飾應(yīng)以具體的形象化事物為主，如設(shè)計(jì)與植樹過程相關(guān)的動(dòng)態(tài)墻飾；大班的幼兒思維跳躍性較強(qiáng)，大多已具有較高的動(dòng)手能力，因此大班的主題墻飾設(shè)計(jì)可以適當(dāng)融入制作較為復(fù)雜的墻飾，提高幼兒思維創(chuàng)新性，在制作過程中加深幼兒對(duì)植樹節(jié)意義的理解。

（三）契合幼兒學(xué)習(xí)需要

創(chuàng)設(shè)主題墻飾始終堅(jiān)持以創(chuàng)造良好教育環(huán)境、提高幼兒思維發(fā)展為教育目標(biāo)，這體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)主題墻飾這一隱形教育模式的運(yùn)用直接關(guān)系到幼兒思維方式、價(jià)值觀念的建構(gòu)。幼兒園在構(gòu)建主題墻飾的過程中，應(yīng)充分注意其對(duì)幼兒發(fā)展的影響，設(shè)計(jì)融教育性、實(shí)用性、美觀性、趣味性為一體的墻飾，從而為幼兒提供一個(gè)能展現(xiàn)他們獨(dú)特的思維認(rèn)知與行為方式的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒將自身對(duì)環(huán)境節(jié)日的認(rèn)知呈現(xiàn)在主題墻飾中。

綜上所述，環(huán)境節(jié)日的設(shè)定是國(guó)際社會(huì)倡導(dǎo)人們保護(hù)、改善環(huán)境的重要舉措，各幼兒園應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，增強(qiáng)對(duì)幼兒保護(hù)、改善環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境節(jié)日主題墻飾的過程中，充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育需要，提高幼兒的參與度，使幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)、改善環(huán)境的重要性，從而充分發(fā)揮環(huán)境節(jié)日主題墻飾的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗華.淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 中國(guó)校外教育，2015（28）：13-14.

編輯 薄躍華