劉曉敏

摘 要：數(shù)學知識具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻玫膹V泛性。近些年來，新課改在全國有條不紊地進行著，而小學數(shù)學作為新課改的重點，在培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)了一些新型的教學用具，其中“電子書包”就是非常有代表性的一種教學模式。它極大地融入了現(xiàn)代科學技術，給小學數(shù)學教學提供了便利，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了有效教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；電子書包；教學互動；有效教學

《小學數(shù)學新課改教學論》中說到，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要引進新型的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的重要作用，引進新型的“電子書包”教學模式，增強學生的課堂參與度和積極性，使全部學生都參與進來，不斷培養(yǎng)學生的自主意識、探究精神、合作本領和創(chuàng)新能力，不斷提升學生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，真正使學生成為課堂的主人。“電子書包”即一種無線的教學平臺，可以給學生提供電子化的教學課本、教學輔助資料和其他相關的學習資源，極大地實現(xiàn)了硬件和軟件的無縫結(jié)合，便利了教師和學生之間的互動和學生個性化的發(fā)展。所以在小學數(shù)學新課改的背景下引進“電子書包”教學很有必要。本文通過分析三種“電子書包”在小學數(shù)學教學中的應用，希望為新課改下的小學數(shù)學有效教學提供借鑒。

一、利用電子書包上創(chuàng)設教學情境

在小學階段，由于學生的認知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師利用電子書包給學生設置具體的教學情境，使學生參與到數(shù)學概念的推理和概括中，從而促進學生的理解。

例如，在講小學數(shù)學三年級上冊（北師大版）《搭一搭》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過自己拼搭各種立體圖形的實踐活動，學會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力。在進行本課教學之前，教師先讓學生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上教師使學生先觀察電子書包上的具體示范，通過這些具體的觀察，帶領學生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學模式極大地吸引了學生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導學生用自己所拿的積木進行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學生的有效學習。

二、利用電子書包上激發(fā)學生興趣

電子書包作為一種硬件和軟件的無縫結(jié)合，可以在課堂上給學生展示一些動態(tài)的計算演練過程和形象的視頻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了有效教學。

例如，在講小學數(shù)學三年級下冊（北師大版）《鏡子中的數(shù)學》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握鏡面對稱的一些基本知識，使學生根據(jù)一些具體的觀察和模擬，自己總結(jié)出鏡面對稱圖形的一些基本特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。在進行本課教學過程中，教師先通過電子書包給學生播放一個小視頻，在小視頻里面給學生展示了用鏡子映襯具體的一些數(shù)字，圖形等的動態(tài)過程，使學生觀察實際的數(shù)字、圖形和鏡子里面的有什么區(qū)別或一致，并用自己的語言總結(jié)出來。之后，教師給學生帶來一面鏡子，拿出一些剪好的數(shù)字和漢字在鏡子面前進行模擬，使學生根據(jù)自己的觀察畫出具體的對稱軸，不斷培養(yǎng)學生的空間思維和想象思維。這種播放小視頻的模式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學生的理解能力。

三、利用電子書包進行課后練習

電子書包作為一種新型的教學手段，除了在課堂教學中給學生展示了特定的教學情境，引進視頻圖片等模式還激發(fā)了學生的學習興趣，還些都能夠在課堂教學結(jié)束之后給學生布置合適的隨堂練習，當場檢測學生的學習水平和領悟能力，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學數(shù)學五年級下冊（北師大版）《倒數(shù)》的時候，由于本課的教學目標是使學生在計算的過程中，發(fā)現(xiàn)、比較、分析倒數(shù)的一些基本特征和意義，并學會求一個數(shù)的倒數(shù)，并且理解“倒數(shù)是不能夠孤立存在的”，培養(yǎng)學生的理解能力。在本課進行過程中，教師先帶領學生分析具體的教學案例，使學生掌握本課中的基本知識點，之后教師在電子書包上給學生設置具體的課堂練習內(nèi)容，包括判斷正誤題，填空題和選擇題一共15道題，使學生在10分鐘之內(nèi)完成這些題目，既可以鍛煉學生的做題速度，又可以對學生的學習效果進行考查。利用電子書包給學生設置隨堂練習的模式，一方面可以檢驗學生的學習水平和學習能力，另一方面可以使教師及時了解學生的掌握情況，以便及時改進教學策略。

在小學數(shù)學新課改的背景下，教師要不斷地創(chuàng)新數(shù)學教學模式，引進新型的適應時代發(fā)展的“電子書包”教學模式，給學生設置合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并及時對學生進行課堂檢測，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

[1]盧曉紅.電子書包在小學數(shù)學教學中的應用[J].文理導航（下旬），2016（3）.

[2]吳閣，張文蘭.電子書包在小學數(shù)學學科教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

編輯 薛直艷