王簫紅

摘 要：在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的方式。閱讀能力，是一個(gè)人對(duì)于外界知識(shí)與信息的接受能力，當(dāng)學(xué)生具有較高的閱讀能力時(shí)，才能夠?qū)τ跁?shū)本中的信息進(jìn)行更加深入的理解與領(lǐng)悟，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣，并且在讀書(shū)的過(guò)程中，更加容易理解書(shū)中所要表達(dá)的道理，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著的提高。介紹了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的方法，并結(jié)合教學(xué)案例介紹了高效閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是一個(gè)人提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸書(shū)本，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后要規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握高效的閱讀方法，從而可以讓學(xué)生樂(lè)于去閱讀并且在閱讀的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高興趣。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要從興趣、習(xí)慣等多方面入手，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生去理解和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，充分發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)于閱讀的內(nèi)容要自我去感知，在閱讀的過(guò)程中充分提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)并形成較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，本文簡(jiǎn)單介紹了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的一些方法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣的方法

1.營(yíng)造情境教學(xué)的環(huán)境

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要方法。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生沉浸到文章的內(nèi)容中去，主動(dòng)探究文章的內(nèi)容來(lái)尋找真相。情境教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提出的問(wèn)題要恰到好處，符合小學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在探究文章內(nèi)容的過(guò)程中提高自己的閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的成就感入手，使學(xué)生對(duì)文章閱讀有較大的向往感。低年級(jí)學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師要善于利用學(xué)生靈活的思維能力，比如在教學(xué)的過(guò)程中刻意讓學(xué)生閱讀文章后，充分發(fā)揮自己的思維能力，給文章的故事進(jìn)行續(xù)寫或者改編。在學(xué)生靈活的思維能力下，各種不同的想法進(jìn)行互相交流，學(xué)生各自對(duì)文章的理解就會(huì)在故事中表達(dá)出來(lái)，不但可以使整個(gè)課堂氣氛輕松，更能夠讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，更加熱愛(ài)閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生專心致志的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的高低，很大程度上取決于閱讀習(xí)慣，小學(xué)生正處于閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)期，養(yǎng)成一個(gè)專心致志的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，讀書(shū)的過(guò)程中要專心致志，教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中保持閱讀環(huán)境的安靜，幫助學(xué)生排除干擾，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.注重閱讀的積累

閱讀的過(guò)程中，有一些知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只需要了解即可，但是詩(shī)文之類的作品，更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)去積累，長(zhǎng)期的名篇積累，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀積累，更多的是要讓學(xué)生積累課本中的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句等語(yǔ)言精髓，在閱讀的過(guò)程中去積累知識(shí)，能夠充分提高學(xué)生的閱讀效果。

三、高效的閱讀方法

在閱讀的過(guò)程中，教師要去刻意培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠得到最大的收獲。例如，在教授人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》的過(guò)程中，教師可以先問(wèn)：“同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。”（謎底：烏鴉），讓學(xué)生先對(duì)文章的內(nèi)容充滿閱讀興趣，然后給學(xué)生一段時(shí)間去略讀文章，了解課文的大概內(nèi)容，這時(shí)候教師可以提出問(wèn)題：“烏鴉是怎樣找水喝的？”“如果你是烏鴉，你還有什么辦法喝到水？”“烏鴉喝水的故事，想告訴我們一個(gè)什么道理？”然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去詳細(xì)地閱讀，在閱讀的過(guò)程中去思考這些問(wèn)題，之后學(xué)生互相交流，講述自己的閱讀結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)：遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決。高效的閱讀，要讓學(xué)生帶著對(duì)文章的好奇心與疑問(wèn)去讀，讓學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)悟到文章包含的道理。

綜上所述，小學(xué)生正處于語(yǔ)言形成的階段，培養(yǎng)一個(gè)人良好的閱讀能力是我們語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師要從興趣入手，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中刻意去引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且主動(dòng)去理解與領(lǐng)域文章中包含的道理，充分提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈薇.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（2）：118-119.

[2]全桂蘋.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（6）：67.

[3]劉爽.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（6）：104.

編輯 張珍珍