林媛

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：每個教師都要“有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。生成性資源是實現(xiàn)師生溝通的重要橋梁與紐帶，通過大量生成性資源能夠提高學生的學習效率，提高學習興趣，對于語文教學具有積極的促進作用。因此，要充分重視課堂生成性資源的開發(fā)與利用，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力。

關鍵詞：小學語文；生成性資源；開發(fā)利用

小學語文是一門兼具人文性、開放性及實踐性的綜合性學科，隨著新課改的深入，小學語文學科積極響應新課改要求，生成性資源的開發(fā)與利用是新課程改革的核心理念。語文課堂應充分擴大教育資源，巧妙利用課堂資源啟發(fā)小學生思維，激發(fā)小學生的潛能，利用這些資源更好地服務于語文教學，構建出開放、和諧、高效的語文課堂。

一、小學語文課堂生成性資源的特征

“生成性資源”是指師生在課堂對話、互動、交往過程中形成的一種超出預設范圍的素材。這種資源的來源并不僅僅局限于教材，它也可以由活生生的生命體（教師和學生）、教學環(huán)境生成。

1.具有人文性的特征

語文是一門綜合性學科，其人文性是最顯著的特征，通過語文知識的學習，能夠幫助我們實現(xiàn)日常生活中最基本的交流。通過語文的學習，能夠讓學生加深文化內(nèi)容以及人文情感方面的熏陶，加強自身修養(yǎng)，讓學生受益終生。

2.具有開放性的特征

對于語文課程來說，受到文化以及內(nèi)涵等方面的影響，使得其課堂教學具有了一定的開放性，通過學習學生可以自由地發(fā)表自己的意見與看法，從而提高相應的認識，這樣也就增強了學生的體驗。所以說，這一趨勢的影響賦予了語文課堂生成資源的開放性與多元化。

3.具有生活性的特征

在人們的日常生活中處處存在著語文知識，所以也可以說語文生成性資源也賦予在了生活中。自然、社會以及人文等方面的資源都成為語文生成性資源的來源之一。

4.具有審美性的特征

語文具有豐富的審美功能，且語文課堂教學也可以被看做是審美活動，這樣也就形成了生成性資源的審美特征，從表現(xiàn)的形式上來說，也是具有多樣性的。

二、課堂生成性資源開發(fā)與利用的策略

1.教材、課堂資源

課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂上師生之間不斷互動交流，學生在學習理解過程中很容易出現(xiàn)認知錯誤，而教學方法是實現(xiàn)教學目標、開展教學活動的載體，教師要根據(jù)教學實際合理開發(fā)和運用生成性資源，選取合適的教育資源來引導和幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，促進教學發(fā)展。

教材是一切教學活動的基礎，教師必須在充分掌握教材的基礎上才能進行教學拓展。但教材并不是教學活動的唯一條件，教師應對教材充分研究后，調(diào)整和開發(fā)出適合學生學習的教育規(guī)律，充分挖掘教材中的隱性內(nèi)容，不斷補充和優(yōu)化教學內(nèi)容，將重點與難點進行全面分析，幫助學生更好地掌握知識。另外，教師應遵循教學規(guī)律，避免盲目拓展，影響學生正確判斷。

小學生的思維能力逐漸形成，他們的認知能力與水平還處于發(fā)展階段，在知識的學習過程中很容易出現(xiàn)理解偏差的問題，這時，教師應尊重小學生的認知水平，讓學生自己去驗證結論是否正確，并及時給予指導與點撥，讓學生了解到哪里出現(xiàn)錯誤，避免類似問題再次發(fā)生。

2.生活資源

課堂資源的開發(fā)利用離不開生活實際，生活資源豐富多彩，對于小學生更具有吸引力。因此，教師可以將生活資源引入語文教學中。著名教育家魏書生說：“回顧我的語文教學走過的路，最為成功的感受就是‘語文是育人的?！蔽覀兘虒W生做人，就是要幫助學生把生活中的點滴情、點滴意挖掘出來，有意識地讓學生去體會，再讓學生運用知識積累加以書面或是口頭的表達。例如，在學習長春版三年級《祖國的春天》一文時，教師可以帶領學生合唱《春天在哪里》這首歌，并讓學生談談自己眼中的春天，然后讓學生帶著自己的想象來閱讀課文，從中領悟作者對祖國春天的喜愛與感受，引起心靈共鳴，激發(fā)學生的領悟能力。

3.網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源在現(xiàn)代教育中應用廣泛，并發(fā)揮著積極的作用。語文教學是一門實踐性較強的學科，教師可以利用網(wǎng)絡資源，通過聲音、圖片、視頻等資料將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。同時，還可以利用網(wǎng)絡資源進行教育拓展，教師可以通過現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡軟件，例如QQ、微信、郵件等，建立群組，方便師生之間溝通交流，也可以實現(xiàn)教育資源共享。教師可以將多媒體課件以及教學資料上傳到平臺上，方便學生查看，對上課沒有弄懂的問題可以自己學習，也可以與教師、同學交流，達到教學目的。

語文教學是一個動態(tài)過程，在教學中會遇到各類教學資源，教師應積極大膽地做出不同的教學嘗試，積極探索教育新方法、新途徑，完善教學手段。同時，要將語文課堂與學生緊密相連，利用現(xiàn)有的教育資源，開發(fā)新的教育資源，巧妙利用生成性資源更好地把握語文課堂，以此提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 賀軼群