王德光

【摘 要】隨著幼兒教育理念和方式的更新，傳統(tǒng)幼兒教育中單純技能型的唱歌、游戲變得更有教育性和目的性。不再將認(rèn)字、背詩(shī)、算數(shù)等灌輸教育作為幼兒教育的重點(diǎn)，而把激發(fā)幼兒心理發(fā)育、綜合能力和社會(huì)性培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教學(xué)；教學(xué)基礎(chǔ)；開展模式

一、幼兒教育中游戲教學(xué)的必要性

針對(duì)幼兒特定的年齡和身心狀態(tài)，游戲教學(xué)是幼兒教育最有效也是最科學(xué)的方式。幼兒通過參與游戲，能夠激發(fā)幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)中其他個(gè)體的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)、知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，游戲是幼兒的天性，尊崇天性是教育的主旨，通過游戲教學(xué)能夠使幼兒在潛移默化中具備探究能力、創(chuàng)造能力。游戲教學(xué)更能將注意力薄弱的幼兒吸引，使幼兒在游戲中充分模仿，將其表現(xiàn)欲望充分釋放，在玩中學(xué)習(xí)，獲得快樂的同時(shí)達(dá)到教育目的。

二、幼兒教育游戲教學(xué)的開展基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氛圍

幼兒游戲教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氛圍，根據(jù)幼兒思維形象具體化的特征，創(chuàng)設(shè)鮮明、生動(dòng)的形象吸引幼兒注意力，例如幼兒熟知的米老鼠、唐老鴨、熊出沒中熊大、熊二的形象，使幼兒能迅速進(jìn)入游戲氛圍，幼兒的角色轉(zhuǎn)換無縫化。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐摸索，可將游戲教學(xué)氛圍分為兩類。其一是角色扮演，讓幼兒扮演游戲角色，在游戲情境中進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅是游戲氛圍更加突出，也能使科學(xué)教學(xué)、常識(shí)教學(xué)和認(rèn)知教學(xué)在良好的游戲氛圍中進(jìn)行；另一類是創(chuàng)設(shè)第三方游戲氛圍，就是將大發(fā)明家、大思想家的典型故事創(chuàng)設(shè)為游戲情境，讓幼兒在了解這些為社會(huì)做為偉大貢獻(xiàn)的人的生平背景和奇聞?shì)W事，激發(fā)幼兒探索興趣，使其社會(huì)性更加完善。

（二）打造游戲教學(xué)環(huán)境

游戲教學(xué)不是盲目的帶著幼兒去做游戲，而是具有目的性的教學(xué)。所以對(duì)在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要格外重視對(duì)環(huán)境的打造。游戲環(huán)境的打造是游戲教學(xué)效果高低的保證，因?yàn)橛變菏欠衲軌蛉谌胗螒?、樂于參與游戲，環(huán)境起到了十分重要的作用。在游戲環(huán)境的打造中，可以將戶外教育區(qū)域、教室、公共區(qū)域重點(diǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)色彩、空間結(jié)構(gòu)、圖案等環(huán)境設(shè)計(jì)元素進(jìn)行專業(yè)分析，進(jìn)行布置。例如筆者所在園區(qū)，將愛迪生的故事作為一周游戲主題，可將愛迪生的圖片、其發(fā)明的電燈等物品進(jìn)行展示，在這樣的互動(dòng)、開發(fā)環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的好奇心、探索需求得到滿足，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教育效果。

三、開展游戲教學(xué)

（一）區(qū)域科學(xué)游戲

區(qū)域科學(xué)游戲是幼兒游戲教學(xué)的重要組成部分，其開放性和自主性能讓幼兒在游戲中接觸科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)。就區(qū)域科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)而言，可以每天安排，教師通過區(qū)分幼兒年齡，設(shè)置若干個(gè)不同的科學(xué)游戲供幼兒選擇，同時(shí)大中小班的幼兒又能在科學(xué)游戲中相互交流。這樣不僅使教育資源利用最大化，還能使游戲教學(xué)效果得到提升。

（二）創(chuàng)立游戲主題

創(chuàng)立游戲主題是幼兒游戲教學(xué)的一大法寶。一方面如前文所述，可以由教師引導(dǎo)，經(jīng)常性地以幼兒熟知的游戲方式、動(dòng)漫角色扮演等進(jìn)行，另一方面可以則是大型游戲主題活動(dòng)。例如邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與游戲，在筆者教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉辦“親子實(shí)驗(yàn)課堂”，讓父母參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使家長(zhǎng)與幼兒之間充分互動(dòng)，不僅增進(jìn)與幼兒感情，也是游戲教學(xué)形式得到了擴(kuò)充。又如“環(huán)保時(shí)裝秀”可以激發(fā)孩子們分類收集生活中的廢舊材料，開發(fā)瓶子、紙盒、包裝袋、報(bào)紙等系列，進(jìn)行創(chuàng)意服裝制作，并大膽展示。還可以充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們當(dāng)“游戲科學(xué)博士”，和孩子共同探究、游戲。

（三）拓展游戲空間

幼兒游戲教學(xué)空間不局限于幼兒園區(qū)域內(nèi)，可以由幼兒園組織外出游戲活動(dòng)，拓展游戲空間。例如參觀牛奶廠，了解奶牛的養(yǎng)殖方法，機(jī)器擠奶、牛奶消毒、牛奶包裝等方法。再如春夏時(shí)節(jié)去植物園參觀，可以看到各種植物的形態(tài)，觀察各種昆蟲的特征。外出參觀活動(dòng)可以大大拓展幼兒的視野，使幼兒看到更多幼兒園以外的科學(xué)現(xiàn)象，既增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，又豐富生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓幼兒有了更多的體驗(yàn)。

四、游戲化教育評(píng)價(jià)的開展

游戲教學(xué)之所以稱為教學(xué)，正是其符合教學(xué)活動(dòng)的每一點(diǎn)要素。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。游戲教學(xué)評(píng)價(jià)不同于其他教學(xué)評(píng)價(jià)可以量化，游戲教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)幼兒游戲參與度的關(guān)注，對(duì)幼兒綜合能力、思維創(chuàng)作力和社會(huì)性提升的關(guān)注。筆者及同事在游戲評(píng)價(jià)中摸索出“通行證”評(píng)價(jià)方法，即幼兒參加游戲后教師會(huì)在其通行證上蓋上主題不同的印章，一方面這也是游戲教學(xué)的一部分，能引起幼兒注意。另一方面，印章的數(shù)量和種類便于教師進(jìn)行教學(xué)檢查和反思，不同類型的游戲參與度更可以參考多元智能理論進(jìn)行評(píng)判，為幼兒提供更有針對(duì)性的教育教學(xué)措施。游戲化的評(píng)價(jià)讓評(píng)價(jià)更加簡(jiǎn)單、直接、具體，也能最大程度地尊重孩子。

五、小結(jié)

作為幼兒教師，要充分理解并靈活運(yùn)用游戲教學(xué)。針對(duì)幼兒特征，開展以游戲教育為主體的教育活動(dòng)，拓展幼兒視野，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。