梁春梅

摘 要：不少初中生一說起寫作文就覺得“一個頭兩個大”，不但根本提不起興趣，而且深感自己在寫作方面無從下手，這樣的負面思維對教師提高學(xué)生的作文寫作水平造成了很大的阻力。同時，許多教師也在教學(xué)中時常為如何提高學(xué)生的寫作水平而苦惱，也嘗試過許多創(chuàng)新手段，但收效均不理想。

關(guān)鍵詞：初中語文 隨筆練習(xí) 作文教學(xué)

梁啟超對于寫作曾有過這樣的主張：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧”。對此，中山大學(xué)容庚先生的解釋是：“大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧；巧，只能在刻苦的磨練中得來”。由此可見，好的作文不僅需要教師的教導(dǎo)，也更需要學(xué)生的多多練習(xí)，而隨筆就能起到這樣的作用。

一、初中語文寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

（一）教育環(huán)境問題

受我國應(yīng)試教育的影響，很多的老師在訓(xùn)練設(shè)置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發(fā)點和落腳點，這種應(yīng)試教學(xué)的思想不僅極大程度上打擊了學(xué)生參與寫作和語文學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是使語文教學(xué)失去了人文教學(xué)的意義，這也就間接的為語文綜合性教學(xué)發(fā)展設(shè)置了一定的障礙。

（二）寫作訓(xùn)練內(nèi)容不符合實際

對于這一問題主要體現(xiàn)在三個方面，第一，老師在題目或者是訓(xùn)練設(shè)置上過于注重開放性，與學(xué)生的日常生活不符，不利于學(xué)生的進一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進行題目擬定的時候往往會脫離日常教學(xué)內(nèi)容，對文本外的知識進行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，但是卻使一部分學(xué)生不能真正的發(fā)揮出自己的寫作水平，同時大范圍的拓展會直接導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)量增加，長此以往，會使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。第三，題目的創(chuàng)設(shè)不具有創(chuàng)新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也不能是學(xué)生真正的提升自己的寫作水平。

（三）沒有明確的目的性

寫作學(xué)習(xí)的一個重要的目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的審美水平和語言應(yīng)用能力，但是很多的教師在語文設(shè)置寫作訓(xùn)練的過程中偏離了這一目標，只注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富寫作課堂的教學(xué)內(nèi)容，這就會使得學(xué)生不能夠掌握和學(xué)習(xí)到應(yīng)當了解的寫作知識，所以，教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當注意不要偏離原有的語文教學(xué)目標，將更多的精力放在提升學(xué)生的寫作水平方面。

二、隨筆寫作需要日常的積累

要想做到心中有話可說，筆下有事可寫，就需要學(xué)生加強對生活的觀察，記下生活中每一個有價值的瞬間，感動人心的場面等。同時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走近書的海洋，讓學(xué)生熱愛閱讀，“多讀書、讀好書”的這一原則在寫作方面也會讓學(xué)生受益匪淺，不論是課外閱讀還是書本閱讀，那些優(yōu)秀的文章都是值得學(xué)生們細細品讀的經(jīng)典。學(xué)生們可以背誦其中的優(yōu)美段落，體會作者那細膩、超群的寫作風(fēng)格，從先期的模仿再到后來的自主創(chuàng)新，這樣學(xué)生就可以逐漸地掌握一套屬于自己的寫作模式。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《金錢，我們共同的話題》時，這篇九年級的初中語文課文就是一個比較經(jīng)典的案例，文章以古今社會所有人都關(guān)注的金錢為話題，告訴了讀者“錢不是萬能的，但沒有錢確實是萬萬不能的”這樣的一個社會現(xiàn)實，以此讓學(xué)生對金錢有了一個了解。之后，教師再拿最近幾年出現(xiàn)的一些案件，如毒奶粉案、醫(yī)藥安全案件等造成的負面影響，來教會學(xué)生用批判的思維看待金錢，以此形成一個理性的觀念。通過這種閱讀，學(xué)生既了解了文章主旨。

三、正確的評價機制和適當?shù)墓膭?/p>

想要真正的提升學(xué)生的寫作水平，適當?shù)膶懽饔?xùn)練是十分重要的，但是更為重要的是能夠?qū)W(xué)生進行一個正確的評價，使學(xué)生能夠隨時在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時的改正。同時，對學(xué)生適當?shù)墓膭顣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，對學(xué)生的鼓勵不能是盲目的鼓勵，對學(xué)生適當適時的鼓勵應(yīng)當是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的，老師應(yīng)當首先準確掌握每個學(xué)生的優(yōu)點所在和薄弱方面，對于學(xué)生的優(yōu)勢方面應(yīng)當鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于薄弱項目，盡量不要采取批評教學(xué)的方式，這樣會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于學(xué)生的薄弱項目更應(yīng)當進行鼓勵，這樣才能督促學(xué)生進行進一步的寫作學(xué)習(xí)。

四、隨筆練習(xí)要注意多樣性

多樣性是寫作的重要特點，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個個體不同的個性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會因為不同作者的個性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實，很多時候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對作文的興趣。因此，教師應(yīng)當尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動一切有利因素，改變原有的單一、枯燥的訓(xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進一步提高他們的寫作能力。

隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

總之，初中的作文練習(xí)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，寫作功底的扎實與否也是對學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種保障。要實現(xiàn)初中學(xué)生寫作水平的提升，教師要從多方面對學(xué)生進行培訓(xùn)，要教會學(xué)生觀察生活，從興趣出發(fā)，在生活中收集靈感與素材，拋棄假話、空話，通過教師與學(xué)生的良好配合與不斷努力，來切實提升初中生的寫作水平。

參考文獻

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