摘 要：微型學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代一種重要的非正式的學(xué)習(xí)方式，日趨普及流行。本文介紹了微型學(xué)習(xí)的概念和特點，并以它為基礎(chǔ)構(gòu)建在線課程學(xué)習(xí)資源的一般設(shè)計思路和實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵字：微型學(xué)習(xí) 在線課程

一、引言

什么是微型學(xué)習(xí)？從不同的視角來看，就會有不同的觀點?？v觀這些不同的觀點，筆者比較認(rèn)同李龍教授的觀點：微型學(xué)習(xí)是以特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，具有時間短、內(nèi)容精煉等特點，在信息化環(huán)境下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用的一種學(xué)習(xí)活動[1]。微型學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點在“微”，表現(xiàn)在這幾個方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)微，一個學(xué)習(xí)主題達(dá)到一個目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容微，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，短小精煉，正常學(xué)習(xí)情況下，每個主題所需學(xué)習(xí)時間大約都在10分鐘左右；三是學(xué)習(xí)時間微，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，學(xué)習(xí)者可以使用“碎片化”時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從以上微型學(xué)習(xí)的特點來看，特別適合在線教教育模式。

在線教育在很多情況下都是自主學(xué)習(xí)，教師在線指導(dǎo)無法和面授那樣發(fā)揮作用。因此，在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果在很多程度上依賴于在線課程的設(shè)計，尤其課程中學(xué)習(xí)路徑的安排。

二、微型學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建

微型學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)從學(xué)習(xí)的角度來認(rèn)知和構(gòu)建微型學(xué)習(xí)課程。一般而言，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過親身參與以獲得知識和技能的過程，親身參與包括閱讀、聽講、觀察、思考、理解、探索、實驗、實踐等。因此微型學(xué)習(xí)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）和學(xué)習(xí)活動三個部分，完整地體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過簡短的學(xué)習(xí)就掌握一定的知識和技能。

（一）學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

微型學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能將知識或技能生活化、現(xiàn)實化，使學(xué)習(xí)者了解該微型學(xué)習(xí)課程的用途，即為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)了有什么用？當(dāng)學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)目的后，再結(jié)合自身情況，決定是否要學(xué)。如果微型學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)情境符合自身需要，就會充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高能動學(xué)習(xí)性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建

學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容）是微型學(xué)習(xí)課程的主要組成部分，學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣直接關(guān)系到微型學(xué)習(xí)課程的優(yōu)劣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建的重點是要做好課程主題知識的模塊細(xì)化。知識模塊細(xì)化包括對課程知識的內(nèi)容進(jìn)行選擇、分解與排序，具體包括選擇、排序、綜合、總結(jié)等過程[2]。知識模塊細(xì)化的具體做法是先整理規(guī)化課程知識技能結(jié)構(gòu)圖，將教學(xué)要求（目標(biāo)）分解成多個微學(xué)習(xí)主題，每個微學(xué)習(xí)主題將覆蓋一個或多個知識點和技能點。這樣，課程的學(xué)習(xí)就變成微主題的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容就是做好每個微主題。微主題是微型學(xué)習(xí)在線課程的最小單位的學(xué)習(xí)資源。

微型學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建要符合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點，便于傳播。在形式上看，微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源可以采用以下幾種方式：視頻、聲頻、網(wǎng)頁圖文、互動練習(xí)等。微型學(xué)習(xí)資源在構(gòu)建上力爭做到短小精悍、內(nèi)容內(nèi)聚和生動活潑，充分考慮學(xué)習(xí)者的心理需求：歸屬、自主、權(quán)力和興趣，讓學(xué)習(xí)成為有效和高效的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建

微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建是要規(guī)定學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者采取什么步驟，要完成哪些任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在短短學(xué)習(xí)過程中也能按部就班，有的放矢。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建體現(xiàn)在默認(rèn)學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計和課程環(huán)節(jié)的設(shè)計上，比如，一個微型學(xué)習(xí)的包括學(xué)習(xí)情境闡述、學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、互動討論和學(xué)習(xí)評價和總結(jié)等。

三、微型學(xué)習(xí)在線課程的設(shè)計實例

利用微型學(xué)習(xí)方式來設(shè)計計算機(jī)設(shè)計類在線課程是十分合適和有效的，因為計算機(jī)設(shè)計類課程的工作條件和設(shè)備就是計算機(jī)本身，實戰(zhàn)化的情景教學(xué)的比較容易實現(xiàn)。下面就以《PHP程序設(shè)計》中數(shù)組的學(xué)習(xí)為例構(gòu)建微型學(xué)習(xí)式在線課程。

首先，梳理對學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清知識和技能脈絡(luò)，將大課程細(xì)分多個小課程模塊，這些小模塊采用微型學(xué)習(xí)方式來組織和實施教學(xué)。如《PHP程序設(shè)計》中有關(guān)數(shù)組的知識和技能的學(xué)習(xí)可分成以下微型學(xué)習(xí)三個主題：定義數(shù)組、操控數(shù)組和使用數(shù)組函數(shù)，同時編寫各個主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用。

其次，根據(jù)微型學(xué)習(xí)主題組織和編寫學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源可以多種格式，如視頻講解、動畫演示、聲音、文檔（網(wǎng)頁）、圖片、習(xí)題練習(xí)等，所有的學(xué)習(xí)資源聚焦微型學(xué)習(xí)主題，多層次、多角度地展示和講解學(xué)習(xí)主題，給學(xué)習(xí)者豐富的學(xué)習(xí)資料。在“操控數(shù)組”的這個微型學(xué)習(xí)資源中，采用了文檔、視頻和練習(xí)三種方式，在文檔中系統(tǒng)圖文說明操控數(shù)組的方法和常見操作，如遍歷、排序等；在視頻中，講述和演示了如何操縱數(shù)組的幾個案例；練習(xí)則要求學(xué)生編程實現(xiàn)操縱數(shù)組。

最后，依托在線教育系統(tǒng)的課程管理和發(fā)布功能，合理編排學(xué)習(xí)活動，讓已經(jīng)碎片化的資源重組成一個微型學(xué)習(xí)主題。這種結(jié)構(gòu)化后的微型學(xué)習(xí)主題，能讓學(xué)習(xí)者有條不紊，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直至掌握。教師依托在線教育系統(tǒng)監(jiān)控每個環(huán)節(jié)以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，練習(xí)情況，以便對課程及時查漏補(bǔ)缺，對問題學(xué)生及時輔導(dǎo)協(xié)助，以致教學(xué)相長。

四、結(jié)語

微型學(xué)習(xí)是適用在線學(xué)習(xí)的一種非正式方式，并非所有的課程都適合。對課程內(nèi)容（知識技能）進(jìn)行微型學(xué)習(xí)化構(gòu)建時，要把握好整體和部分的關(guān)系，實行碎片化的同時要做到收放自如，避免知識技能框架出現(xiàn)支離破碎的現(xiàn)象。

限于篇幅，本文主要闡述了微型學(xué)習(xí)在線課程的構(gòu)建，但微型學(xué)習(xí)在線課程的成功運行，還依賴在線教育平臺（系統(tǒng)）的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]李龍，論“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計與實施[J]，電化教育研究，2014年第2期（總第250期）.

[2]胡海祥，曾元源，王盛有，課程微型學(xué)習(xí)設(shè)計研究[J]，教育評論，2016年第9期.

作者簡介

鐘小全（1972-），男，江西定南人，副教授，高級工程師，碩士，研究方向：軟件開發(fā)和計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用。