劉曉文

摘 要：作為音樂教育教學(xué)中的重要組成部分，鋼琴課的實(shí)踐教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解和技巧的提升，而且對(duì)于鋼琴教育教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展也具有重要影響。為進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)效率并強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏情感和技巧，本文則以鋼琴教學(xué)實(shí)踐課作為主要研究對(duì)象，對(duì)該項(xiàng)課程開展的形式和意義展開了深入說明。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；師生交流

前言：鋼琴課是音樂教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生而言，只有通過鋼琴演奏實(shí)踐方能夠?qū)⑵湔莆盏匿撉倮碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并使其鋼琴演奏技藝在實(shí)踐中得到升華。因此，如何準(zhǔn)確把握鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式與意義，則成為了鋼琴教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中需要著重開展的關(guān)鍵工作。

一、鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式

（一）靈活性、多樣性和互動(dòng)性的結(jié)合

傳統(tǒng)的鋼琴實(shí)踐教學(xué)大都以“一對(duì)一”的教學(xué)模式為主，此種教學(xué)模式下，教師雖然能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的個(gè)體差異予以了解，并進(jìn)行因材施教，但教學(xué)的機(jī)動(dòng)性較差，通常會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，不利于教學(xué)效率的提升。當(dāng)前，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新要求鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式也需要向著靈活性、多樣性與互動(dòng)性的方向發(fā)展，具體說明如下：平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可采取小組課、集體課或是“一對(duì)一”的授課方式進(jìn)行指導(dǎo)和講解，此種方式具有較強(qiáng)的靈活性和互動(dòng)性，例如，在講解鋼琴演奏的相關(guān)理論時(shí)可以集體課的形式為主，使學(xué)生了解鋼琴演奏技巧以及演奏的姿勢(shì)和指法，而通過小組可則能夠促使水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性[1]。而無論是集體課，還是小組課，教師均可以采用討論的方式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生就某一課題展開討論，在愉悅課堂氛圍的同時(shí)，也能夠使學(xué)生將自身的關(guān)于鋼琴作品和演奏方式的心得體會(huì)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的演奏水平。

（二）實(shí)踐性的凸顯

就現(xiàn)階段而言，我國鋼琴教學(xué)的實(shí)踐課程并未真正凸顯出“實(shí)踐”的特點(diǎn)，部分學(xué)?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)大都只為演奏水平相對(duì)較高的學(xué)生提供演奏機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生難以得到鋼琴演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，降低了其鋼琴演奏的實(shí)踐性。因此，鋼琴教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程的充分重視，并將實(shí)踐課程的開展盡快納入到鋼琴教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。同時(shí)，還應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造鋼琴演奏和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過舉辦鋼琴比賽、音樂晚會(huì)以及鋼琴回報(bào)演出等多種形式來激發(fā)學(xué)生參與到鋼琴實(shí)踐活動(dòng)中的興趣，在幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促使其社會(huì)實(shí)踐的綜合能力得以不斷提升[2]。

二、鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的意義

（一）有利于理論與實(shí)踐結(jié)合

鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的開展有利于鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步拉近了音樂理論課程同教學(xué)實(shí)踐間的聯(lián)系。眾所周知，音樂鋼琴專業(yè)課所設(shè)置的各門課程間是相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的，一方面，通過開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程，使學(xué)生對(duì)鋼琴鍵盤的熟悉程度得到有效提升，并在此過程中掌握了相關(guān)演奏技巧，從而使其在對(duì)樂理與和聲等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)具備了更深層次的理解；另一方面，通過對(duì)樂理、音樂作品賞析等理論課程進(jìn)行參與，從而使學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下能夠更好地發(fā)揮其彈奏技巧并在反復(fù)聯(lián)系過程中提高鋼琴的演奏水平。

（二）改進(jìn)與豐富教學(xué)內(nèi)容

開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的另一重要意義體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與豐富層面。當(dāng)前，在我國鋼琴教學(xué)過程中仍然存在只注重彈奏技法傳授而忽視理論講解的情況，從而難以激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏水平的持續(xù)提高。而開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，例如，開展雙排鍵、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，亦或是鋼琴演奏評(píng)論課等相關(guān)課程，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)鋼琴的發(fā)展史予以更加系統(tǒng)的了解，還能夠?qū)Ω鱾€(gè)鋼琴作品的創(chuàng)作人和創(chuàng)作背景進(jìn)行深入了解，從而豐富其鋼琴演奏的內(nèi)涵，從整體上提高學(xué)生的鋼琴演奏水平[3]。

（三）強(qiáng)化師生交流

強(qiáng)化師生交流是開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課重要意義的另一體現(xiàn)。首先，是師生搭配機(jī)制。目前，多數(shù)學(xué)校一開始實(shí)施學(xué)生選擇授課教師的機(jī)制，通過將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到鋼琴實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而增加教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，在提高教師自身學(xué)習(xí)新知和開展實(shí)踐教學(xué)的自覺性的同時(shí)，也為教師專業(yè)技能的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。其次，無論是小組課、集體課，還是一對(duì)一授課的鋼琴實(shí)踐課程形式，均使得教師在授課過程中與學(xué)生形成了良好的交流和溝通，通過彼此互動(dòng)，增加了教學(xué)的針對(duì)性，從整體上提高了鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式進(jìn)行闡述和分析，進(jìn)而對(duì)開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的意義做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式應(yīng)以靈活性、多樣性和互動(dòng)性為主，同時(shí)，兼顧教學(xué)的實(shí)踐性；而通過開展鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程，不僅能夠促使學(xué)生的鋼琴理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且還能夠在強(qiáng)化師生交流的基礎(chǔ)上，改進(jìn)與豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生演奏水平、理論知識(shí)的運(yùn)用能力和教師課堂教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪波.淺談鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的形式與意義[J].通俗歌曲，2015，09（13）：123.

[2]劉莉.音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)淺析[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，05（09）：110-112.

[3]劉玉芳.論高師音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2014，07（17）：45.