黃小林

摘要：初中歷史學科涵蓋的內容廣泛，屬于人文性質較強的學科，是初中學生必學的一門課程。信息技術的發(fā)展為教學方式改革提供了良好的技術支持，歷史教學課堂也廣泛地應用多媒體技術，通過多媒體技術播放影視作品給學生觀看，有利于提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率提高。但是，在歷史教學過程中如何恰當使用影視作品仍是個需要探討的問題。因此本文主要討論影視作品在初中歷史教學中的具體應用，為提高初中歷史教學質量提供合理的參考意見。

關鍵詞：影視作品；初中；歷史教學

G633.51

科學技術不斷發(fā)展，使得我國教學手段以及教學方式不斷更新。在教學過程中利用先進的教學手段或方式能極大地提高教學的有效性。例如：在歷史教學過程中，借助多媒體的方式，為學生播放影視作品能促使學生對知識的理解，因為視頻的直觀性提升學生的歷史學習興趣，加深學生對歷史知識的記憶深度，最終提升學生的學習興趣。因此，將影視作品應用到初中歷史教學中具有重要的現(xiàn)實意義。

一、結合歷史史實選擇影視作品

歷史課程屬于一門人文性質較強的學科，它對學生認識歷史事件具有重要的意義，幫助學生在歷史文化中汲取有用的營養(yǎng)，提升學生生命價值，詢問生命的意義。因此，在歷史教學過程中，教師要重視歷史事件的真實性，以免對學生形成不必要的誤導，混淆學生對歷史事件的認知。所以，在選擇影視作品進行歷史講解時，教師要慎重選材，在尊重史實的基礎上選擇影視作品[1]。對于具有爭議的歷史，教師要明確說明存在爭議的原因，盡量少選取這些具有爭議性的影視作品。在備課階段，教師要認真刪選影視作品，實現(xiàn)查看作品，舍棄影視中胡編亂造的內容。對于一些收視率高，但是對于嚴重違背現(xiàn)實生活的內容要舍棄。

例如：在講授《中國人民站立起來了》這一教學內容時，教師可以選擇合適的影視材料，播放事先準備好的開過打點的記錄片供學生觀看，讓學生在觀看畫面，進行視覺感受的同時，體會到當時中華人民共和國成立時的激動人心的場面，進一步激發(fā)學生的愛國情誼，也也加深了學生對這一段歷史史實的理解。而對于一些收視率比較高的，但是沒有依照歷史史實編排的電視劇，教師要予以廢除。如《尋秦記》中，焚書坑儒是項羽的兒子項少龍所為，并非秦始皇的意愿，這明顯是歪曲歷史史實，因此，教師要避免采用這些影視材料。當學生提出這些疑問或者教師在講課過程中，教師可以刻意將這一錯誤提出，讓學生形成正確的歷史觀

念。

二、合理分配課堂時間，確定影視影視視頻的觀看時間

在歷史教學課堂引入影視作品能加強知識的直觀性，加深學生對知識的理解，但與此同時，影視作品引入課堂仍存在著很多弊端[2]。它對教師對課堂時間的把握提出了更大的挑戰(zhàn)。一節(jié)課只有45分鐘，加上影視作品的觀看時間，真正的教學時間比重下降。同時，影視作品的時間較長，如果教師讓學生觀看完整內容的話，上課時間肯定不夠。另者，影視作品會分散學生學習的注意力，僅僅將視頻觀看作為重點，完全忽視了歷史學習，這便形成了主次顛倒的情況。因此，在將影視作品應用到歷史課堂教學過程中時，教師要合理地安排上課時間，把握影視作品觀看的時間長短。

例如：教師在講解“凡爾賽華盛頓體系下的世界”這一內容時，教師可以將上課時間劃分為三個階段。首先，教師讓學生利用大約5分鐘的時間閱讀一下《凡爾賽條約》簽訂的時間、地點、人物以及其歷史影響力，并進行有意識的識記，然后抽取學生回答。接著，教師利用15分鐘的時間，讓學生講述《凡爾賽條約》的主要內容，然后教師對內容進行擴充，使其明白，巴黎會議實質上是帝國主義的一次分贓會議。最后，為了讓學生形象地感受一下巴黎和會的場景，教師可以利用最后的15分鐘時間讓學生觀看《我的一九一九》，讓學生直觀地感受我國代表團在會議上捍衛(wèi)國家權利的畫面。同時，讓學生思考以下問題：在巴黎和會上，為什么中國外交沒有取得勝利，為什么山東青島的割讓對我國影響巨大，以及巴黎和會對當時社會的影響。教師可以給予學生充分的課后思考時間，在下一節(jié)課上課時，教師對這些問題進行重點分析。通過這樣的方式，教師將課堂時間合理的分配，極大地提高了歷史課堂教學效率。

三、教師要不斷豐富歷史專業(yè)知識

歷史事件與影視視頻要具有相同之處，學生通過觀看影視視頻能充分地理清歷史脈絡，這是將影視視頻引入到歷史教學課堂的前提條件。因此，而教師是選擇影視視頻的主體，所以，教師要不斷完善自身的歷史知識[3]。首先，不斷豐富自身對歷史知識的理解，能正確地劃分正史、野史和歷史小說。對歷史有一個清楚的認識，對于影視作品中出現(xiàn)的錯誤，教師能一眼辨認。其次，將影視作品引用到課堂教學中，教師首先要找到歷史內容與影視作品的相同之處，能挖掘影視作品中有趣的歷史史實。并通過這些問題設置課堂提問，引導學生學習歷史知識，有效的完成歷史課堂教學任務。再次，在講解歷史知識時，教師要引導學生合理地區(qū)分影視作品與史實的差距，幫助學生形成正確的歷史觀。

4.結語

總而言之，歷史課堂教學要順應時代的變化，借助多媒體播放影視作品對促進學生歷史學習興趣提供具有重要的效果。但是，在將影視作品引入課堂的過程中，教師要注意幾個問題。所選的影視作品要符合歷史史實，合理分配課堂時間，確定影視影視視頻的觀看時間，促進課堂教學效率的提升。最后，教師要不斷豐富自身歷史專業(yè)知識，最終充分發(fā)揮影視作品在歷史教學中的作用，提高初中歷史教學的質量與效果。

參考文獻：

[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用[J].才智，2015，16（05）：78—83.

[2]薛雷.彩視作品在初中歷史教學中的應用[J].四川省干部函授學院學報，2015，18（01）：91—94.

[3]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究[J].才智，2014，7（05）：81—87.