張蓓
摘要:文章主要對(duì)提升高中語(yǔ)文集體備課效率的策略進(jìn)行研究,結(jié)合現(xiàn)階段高中語(yǔ)文備課過(guò)程中體制缺乏完善性、教師合作流于形式化等現(xiàn)狀,提出了健全備課機(jī)制、創(chuàng)建平臺(tái)以及鼓勵(lì)教師書(shū)寫(xiě)個(gè)性化教案等優(yōu)化策略,希望能夠與高中語(yǔ)文教師共同實(shí)現(xiàn)優(yōu)化備課質(zhì)量這一目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;集體備課;問(wèn)題;策略研究
G633.3
高中語(yǔ)文集體備課已演變成教學(xué)研究體系中的重要組成部分,在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與提升教師職業(yè)素質(zhì)方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)[1]。但是,目前高中語(yǔ)文集體備課效果并不樂(lè)觀(guān),隨意性與低效性等諸多問(wèn)題呈顯出來(lái),為集體備課實(shí)效性的發(fā)揮設(shè)置屏障。正因如此,實(shí)施有效性策略將高中語(yǔ)文集體備課從困局中解救出來(lái)是必要的。本文在對(duì)相關(guān)問(wèn)題探究基礎(chǔ)上,結(jié)合人教版教材內(nèi)容,對(duì)提高高中語(yǔ)文集體備課質(zhì)量的措施進(jìn)行研究。
一、列舉高中語(yǔ)文集體備課中存在的問(wèn)題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進(jìn)集體備課活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn),很多學(xué)校在體制上做出規(guī)定,例如時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定等,但是與集體備課效果評(píng)價(jià)與審核的體制依然缺乏完善性。很對(duì)學(xué)校將集體備課視為個(gè)人備課成效的疊加,例如對(duì)個(gè)人備課體會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)匯總方法,再由一個(gè)教師將其整合在一起,構(gòu)建集體備課教案。
2.合作意識(shí)相對(duì)低下
合作是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種工作態(tài)度。不同語(yǔ)文教師在教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)上存在差異性。在升學(xué)壓力日益加重的情況下,很多參與集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多學(xué)校的語(yǔ)文集體備課活動(dòng)中,很多教師扮演著旁聽(tīng)者角色,教研組長(zhǎng)因?yàn)橘Y質(zhì)深厚的緣故,經(jīng)常會(huì)在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談,卻沒(méi)有集思廣益,并且部分教師不愿意把經(jīng)驗(yàn)分享給他人,此時(shí)集體備課活動(dòng)實(shí)效性大大折扣。
二、提高高中語(yǔ)文集體備課效率的對(duì)策
1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制
集體備課不等于統(tǒng)一備課,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)理念、重難點(diǎn)傳授、練習(xí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性,但是在備課方式與教案內(nèi)容方面應(yīng)該別出心裁,切忌采用“拿來(lái)主義”,把他人教案應(yīng)用自己教學(xué)課堂中。在備課機(jī)制明確化的情況下,備課時(shí)間、地點(diǎn)、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負(fù)責(zé)管理教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開(kāi)展考察工作,對(duì)參與集體備課教師起到督促作用,并對(duì)其備課成果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。還要落實(shí)備課組長(zhǎng)設(shè)定工作,使其為備課與教研活動(dòng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮帶頭與組織作用。建設(shè)健全考勤體制,對(duì)那些故意不參加集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師給予一定的處罰,以示警告。
總之,在教改理念推行的教育領(lǐng)域中,為了使語(yǔ)文集體備課實(shí)效性發(fā)揮出來(lái),優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制的建設(shè)與推行,為教師構(gòu)建了互動(dòng)型、共享型教研氣氛,調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性,強(qiáng)化他們知識(shí)體系,使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出豐富性特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.建設(shè)平等型交流平臺(tái)
平等型溝通平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用,規(guī)避了教研組長(zhǎng)“獨(dú)角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn),此時(shí)參與集體備課活動(dòng)的教師積極闡述主觀(guān)見(jiàn)解,將自己置身于主動(dòng)式備課體系中。
例如,語(yǔ)文教師在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》集體備課環(huán)節(jié)中,教研組長(zhǎng)為教師們?cè)O(shè)置了“在現(xiàn)代化教學(xué)理念指引下,本篇課文的教學(xué)目標(biāo)有哪些”這一問(wèn)題,此時(shí)語(yǔ)文教師各抒己見(jiàn),有教師說(shuō):“教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為三種類(lèi)型,即知識(shí)、能力與情感目標(biāo)”,有教師做出“協(xié)助學(xué)生了解作者演講背景,從文章慷慨激昂的語(yǔ)句中體會(huì)作者情感,認(rèn)識(shí)到自由、民主始終是人類(lèi)追求的主題,并培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、朗誦能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文章中心概括等能力。”的補(bǔ)充。平等型交流平臺(tái)的建設(shè),使語(yǔ)文教師更能準(zhǔn)確的把握住文章的重難點(diǎn),并且有效的應(yīng)用誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組合作模式等多樣化教學(xué)方法。此外,在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互分享的進(jìn)程中,教師也積極尋找與文本相關(guān)素材,實(shí)施課外拓展教學(xué)策略,從而使《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇極富文學(xué)魅力與感召力的演講詞在語(yǔ)文課堂教學(xué)中熠熠生輝,對(duì)培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動(dòng)作用,這均是集體備課交流平臺(tái)發(fā)揮的實(shí)效性。
交流平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用,有利于專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的組建,教師也不斷總結(jié)集體備課收獲,匯總教學(xué)體會(huì),在溝通與磨合中強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì),從而使語(yǔ)文課程教學(xué)效率有“質(zhì)”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫(xiě)?yīng)毺亟虒W(xué)方案的習(xí)慣
培養(yǎng)語(yǔ)文教師編寫(xiě)?yīng)毺亟贪?,一方面有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)范疇,另一方面使語(yǔ)文備課質(zhì)量有所保障,使新形勢(shì)下高素質(zhì)語(yǔ)文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來(lái)。
例如,在對(duì)《勸學(xué)》備課時(shí),教師結(jié)合學(xué)生實(shí)況以及自己教學(xué)模式,編寫(xiě)目標(biāo)明確的、開(kāi)放型的教案。在教案體系中,語(yǔ)文教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:協(xié)助學(xué)生對(duì)荀子及其思想核心有一個(gè)全面認(rèn)識(shí),對(duì)“勸”、“見(jiàn)”等實(shí)詞的含義有一個(gè)深入的理解,同時(shí)積累通假字與文言虛詞,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀(guān)念。富有個(gè)性化色彩教案的編寫(xiě),有助于教師將寓教于樂(lè)理念融入進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中,打造出活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境。此外,在集體備課環(huán)節(jié)中,教師還應(yīng)該重視與教案相關(guān)的理論框架、基本觀(guān)點(diǎn)與概念的歸納,使集體備課的功效彰顯出來(lái),協(xié)助高中生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的目標(biāo),為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語(yǔ)文集體備課的意義
高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)了資源與智慧共享的目標(biāo);有效的彌補(bǔ)了部分教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在的缺陷,教學(xué)程序與教學(xué)方法均得以?xún)?yōu)化;使課改理念全面落實(shí),此時(shí)教師更有動(dòng)力、能力服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè),從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量,與強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外,高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開(kāi)展,為優(yōu)質(zhì)型教科研環(huán)境的營(yíng)造奠定基礎(chǔ),此時(shí)學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與運(yùn)行將會(huì)處于良好的狀態(tài)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
由全文論述的內(nèi)容,可以了解到目前高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)依然存在一些不足,但是只要語(yǔ)文教育者端正工作態(tài)度,遵循有關(guān)體制規(guī)則,重視經(jīng)驗(yàn)共享環(huán)節(jié),把自己的才智充分的發(fā)揮出來(lái),那么相信在不久的將來(lái),語(yǔ)文集體備課的意義也就會(huì)淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái),其將會(huì)與新課程改革要點(diǎn)之間擁有更大的匹配度,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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