陳雪飛

摘要：班級自主管理就是以班級為教學(xué)管理是單位，通過班主任的組織和引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用自身的能力得到自我發(fā)展，并且在參與班級管理實(shí)踐中不斷地完善自我的一種機(jī)制。每位學(xué)生在管理他人的同時(shí)也學(xué)會約束自己，從他律走向自律，學(xué)生的自我發(fā)展能力從而得到提高，而且有利于形成互相監(jiān)督、共同提高和全面發(fā)展的和諧班集體。因此，本文就自主管理在中職學(xué)校班級管理中的實(shí)踐進(jìn)行探討，主要提出了制定明確的管理目標(biāo)、提高學(xué)生的參與積極性、鍛煉學(xué)生的自治能力和引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值四個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞：自主管理；中職學(xué)校班級管理；實(shí)施

G635.1

在現(xiàn)代化教育機(jī)制下，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性在多元化社會環(huán)境中得到了發(fā)展，與之前的學(xué)生相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這也是中職學(xué)生的顯著特點(diǎn)。在這種條件下，無疑會增加中職班級管理的難度，而自主管理是新形勢中總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)，這種人性化的管理方式，充分尊重了學(xué)生的思想，在學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)下，班級管理的效果有了很大的提升，學(xué)生的行為和價(jià)值觀念也得到修正和完善。

一、制定明確的管理目標(biāo)

一個(gè)班級要想成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，首先就要制定一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生明白班級的未來發(fā)展方向，身為班集體的一員每位學(xué)生都有責(zé)任努力實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。身為班主任，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，牢固樹立班級管理主人的意識，和學(xué)生一起制定出科學(xué)合理的班級目標(biāo)。明確的班級目標(biāo)有利于形成積極向上和團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，學(xué)生自己制定目標(biāo)是自主管理的開始，而學(xué)生的自主意識是班級管理的靈魂，學(xué)生制定目標(biāo)也可以促進(jìn)自我教育和自我激勵(lì)[1]。確定好班級發(fā)展目標(biāo)后，還要引導(dǎo)學(xué)生制定分段目標(biāo)，然后一步一步地朝著總目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生自己制定目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榭梢詮?qiáng)化學(xué)生的主人翁意識和集體責(zé)任感，班級管理目標(biāo)也成為學(xué)生規(guī)范自我的動力，為班級管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的參與積極性

在中職學(xué)校班級管理中，教師可以通過設(shè)計(jì)班級活動，為學(xué)生提供自主管理平臺，在活動中自主安排管理者，通過召開班會和小組討論等形式，將班級管理和自主管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在自主管理中，學(xué)生的參與積極性是非常重要的因素，只有學(xué)生積極參與才能體現(xiàn)出自主管理的實(shí)際意義，在工作過程中教師不應(yīng)橫加干涉，要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自我才能，在管理中獲得成就感，并培養(yǎng)出他們的問題解決能力，讓學(xué)生了解自身的不足，在集體活動中形成正確的價(jià)值觀念。制定完整的班級管理體系，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，才能利用集體合力實(shí)現(xiàn)自我管理這個(gè)目標(biāo)。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定對應(yīng)的管理崗位，讓每位學(xué)生都能在自身的崗位中發(fā)光發(fā)熱，從而提升自身的能力。

三、鍛煉學(xué)生的自治能力

雖然班級規(guī)模小，但是瑣碎的事情很多，班主任不可能每件事都能監(jiān)督到位，也無法做到親力親為。因此，班主任應(yīng)學(xué)會利用班干部這股中堅(jiān)力量，讓他們在學(xué)生當(dāng)中起到帶頭示范作用，并監(jiān)督學(xué)生的班級行為，成為班主任的得力助手，與班主任共同為班級管理工作而努力，讓班級走向正軌。班主任可以以一周為單位，每周安排一個(gè)班干部值班，讓學(xué)生參與班級管理，在監(jiān)督他人的同時(shí)也會注意規(guī)范自己的行為，而且能夠?qū)W會換位思考和尊重他人。“班干值周”是指班干部按照班規(guī)每周輪流管理班級，主要是管理自習(xí)課、班級衛(wèi)生、出勤情況和學(xué)生安全等方面，值周班長需以班級為主體，進(jìn)行自我約束和自我管理，并督察全體學(xué)生的行為[2]。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主體，既被人管，也可以管理別人，學(xué)生在體驗(yàn)之后就能更自覺地約束自己。“班干值周”給了每位學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，全體學(xué)生都養(yǎng)成了自覺遵守班規(guī)的好習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力，對學(xué)生今后的發(fā)展都是大有益處。

四、引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，人在體驗(yàn)過成功的歡樂之后，就會產(chǎn)生無窮的力量和信心。因此，班主任要學(xué)會發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并讓他們意識到自己的長處，促進(jìn)他們產(chǎn)生積極樂觀的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[3]。中職學(xué)生在初中時(shí)的成績都不理想，飽受了嘲笑和批評，因而更渴望得到他人的肯定和表揚(yáng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，班主任都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他們，讓他們產(chǎn)生成就感。例如下面這個(gè)案例：某位女同學(xué)經(jīng)常曠課遲到，上課都是玩手機(jī)，教師就應(yīng)該主動關(guān)心她，詢問她不想聽課的原因，而不是置之不理。隨后這位學(xué)生回答說：“我很笨的，怎么學(xué)都不會?！敖處熉牶髴?yīng)該壓抑怒火，尋找她身上值得肯定的地方，譬如她的衣服干凈整潔，這說明她具備強(qiáng)烈的自尊心和愛護(hù)自己的意識，教師就可以順勢夸獎她的外表：“其實(shí)你長得很漂亮，又會打扮，但你不愿學(xué)習(xí)，你的內(nèi)在與你的外表貌似不搭，為什么不努力學(xué)習(xí)去豐富自己的內(nèi)心呢？內(nèi)外兼修才是對女生最高的評價(jià)?！睂W(xué)生聽完之后，覺得有些羞愧，之后果然開始認(rèn)真看書，談吐舉止大方得體。案例中的教師幫助學(xué)生找到了自己的閃光點(diǎn)，并通過言語教育讓學(xué)生意識到自己的不足，然后不斷地學(xué)習(xí)來完善自我，最后找到了自身價(jià)值所在。

五、結(jié)語

中職學(xué)校班級開展自主管理，需要充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，并通過班會討論的形式，商討出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的管理形式，并就班級活動、班級規(guī)定和班級文化等內(nèi)容作出詳細(xì)的規(guī)定。在體驗(yàn)班級自主管理的過程中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)集體觀念，還能夠滋生成就感和喜悅感，在管理他人的同時(shí)也會自覺規(guī)范自己的言行，這是培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀的有利措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈世鵬.中職學(xué)校班級自主管理探索[J].甘肅教育，2014，21（05）：27-28.

[2]楊維光.自主管理在中職班級管理中的實(shí)施研究[J].教育管理，2014，17（03）：209-210.

[3]閆呈榮，鄭瑞坦.自主管理在中職學(xué)校班級管理中的實(shí)施[J].管理實(shí)踐，2014，33（08）：24-25.