王燕萍

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把這三種學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。真正的小組合作學(xué)習(xí)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以幫助他們確立自主的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取心，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小組合作；有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把這三種學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。真正的小組合作學(xué)習(xí)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以幫助他們確立自主的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取心，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高字詞的正確率

課前預(yù)習(xí)課文，我認(rèn)為用“小組合作學(xué)習(xí)”是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法。在小組里，選一個(gè)小組長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，那么在字詞的字音和字形方面完全可以在小組里完成。如一個(gè)小組里，要求每個(gè)人都要把生字讀一遍。一人讀，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行更正，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣的檢查效果是“全班讀”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的！檢查字形的掌握，組長(zhǎng)讓組員聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)同學(xué)掌握生字的情況一目了然，如果有錯(cuò)，大家?guī)椭治龀鲥e(cuò)的原因，這樣既可以掌握字詞，又可以使學(xué)生的分析能力得到提高。小組學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行全班交流，看哪個(gè)組學(xué)習(xí)的方法最好。這種利用“小組合作學(xué)習(xí)”的辦法學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，又省時(shí)間，能取得事半功倍的效果。

如我在教學(xué)“彌漫”和“撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)時(shí)，要是以前，很多同學(xué)肯定將“彌漫”讀成“泥漫”，“撰寫(xiě)”的“撰”字寫(xiě)不出來(lái)，但是經(jīng)過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”之后，全班同學(xué)絕大多數(shù)可以準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“彌漫”和寫(xiě)準(zhǔn)“撰寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，日積月累，同學(xué)們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)字音和字形選擇題的準(zhǔn)確率高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的，在新課標(biāo)里，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想感情。朱作仁教授說(shuō)：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！蔽恼轮械淖?、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，怎樣停頓，怎樣重讀，都不應(yīng)該是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是應(yīng)該由他們揣摩、品味、感悟出來(lái)的，所謂的讀中感悟。

如朱自清的《春》一課，文章中第一句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！闭?qǐng)大家有感情的朗讀，結(jié)果大家很快統(tǒng)一了思想，重讀“盼望”、“來(lái)”、“近”這幾個(gè)詞語(yǔ)。接著采用“小組合作學(xué)習(xí)”方法學(xué)習(xí)余下文章，小組內(nèi)一個(gè)人讀，其余的認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后大家總結(jié)該如何讀，再接著由其他同學(xué)一個(gè)個(gè)地朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的再提出解決，最后小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)。在小組讀完互評(píng)的基礎(chǔ)上，再采用組與組之間的朗讀競(jìng)賽，看哪一組同學(xué)讀得最好、最準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)于這種競(jìng)賽，總是表現(xiàn)出極大的興趣，朗讀的時(shí)候都會(huì)注意聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)氣的輕重，聽(tīng)的同學(xué)也非常專心，這樣非常有利于他們的聽(tīng)和讀能力的培養(yǎng)。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人際交往能力

小組合作學(xué)習(xí)能拉近人與人之間的距離，增進(jìn)學(xué)生的感情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)并非只是教學(xué)組織形式的改革，而更多地涉及新概念的根本轉(zhuǎn)變，僅把合作學(xué)習(xí)看成徒有其形式的教學(xué)方法、簡(jiǎn)單的分組、自然的合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，口語(yǔ)交際就是通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)途徑?？谡Z(yǔ)交際課就是營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的氛圍，給學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

“小組合作學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字解詞、提難析疑的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。同時(shí)，這也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并能帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力。

五、在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間

現(xiàn)在，很多學(xué)生越來(lái)越喜歡了小組合作學(xué)習(xí)方式，教師也廣泛使用。但有的教師在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，為了確保四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少，甚至小組成員不能人人暢所欲言，各抒己見(jiàn)，就草草收?qǐng)?。因此，我認(rèn)為教師不要吝嗇小組合作討論的時(shí)間，要給予充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時(shí)間充足了，才能使學(xué)生把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。

如，教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句，感受“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！鄙羁腆w會(huì)這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫(xiě)出燕子還會(huì)再來(lái)，楊柳還會(huì)再青，桃花還會(huì)再開(kāi)，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)手段上，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生主體性發(fā)展的弊端，把學(xué)生從單一的師生交往和狹小的生生交往中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。這對(duì)培養(yǎng)一代新人來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。