周卓

摘 要： 高校實現(xiàn)漢語言文學學科應用性轉(zhuǎn)型其目的是為了培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才，為此必須創(chuàng)新推動人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合師范學院漢語言文學專業(yè)建設情況，探究創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的模式及方法。

關鍵詞：高校教育 漢語言文學專業(yè) 應用型人才 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0256-01

一、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要問題

1.只注重專業(yè)教育，忽視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

從師范學院漢語言文學專業(yè)的狀況來看，在專業(yè)課設置及教學內(nèi)容方面，更注重漢語言文學知識與理論，對其他相關學科的專業(yè)知識涉及較少。如此易導致學生，知識面狹窄。太過于重視書本理論知識，忽視了實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足社會對漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

2.教育理念導致課程結(jié)構(gòu)不合理

因過于注重專業(yè)知識，忽視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導致課程結(jié)構(gòu)設置不合理。這種不合理體現(xiàn)在：一是課程范圍不合理，學生知識結(jié)構(gòu)單一。二是教材內(nèi)容跟不上時代發(fā)展，更新?lián)Q代速度較慢。

3.輕視文化底蘊培養(yǎng)

師范類漢語言文學過于強調(diào)培養(yǎng)學生“如何教”， 往往忽視了學生文化底蘊的培養(yǎng)。沒有深厚的文化底蘊，就少了獨特的東方氣質(zhì)、個性、激情。

4.注重理論輕實踐

傳統(tǒng)漢語言文學師范專業(yè)課程偏重基礎理論、學科知識，應用性課程較少，導致實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。導致學生實踐能力不強，很難把書本上的理論應用到實際之中，獨立分析問題和解決問題能力有所欠缺，難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、高校漢語言文學專業(yè)如何培養(yǎng)應用型人才

1.人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

人才培養(yǎng)創(chuàng)新是在人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計的創(chuàng)新，是組織教學、安排教學任務方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應遵循以下原則： 第一，強化應用性素質(zhì)。提高學生實踐能力，是應用性人才培養(yǎng)的基本要求。第二，多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合。堅持統(tǒng)一培養(yǎng)與個性發(fā)展結(jié)合，根據(jù)學科發(fā)展目標、專業(yè)特色優(yōu)勢、社會需求確定培養(yǎng)目標制定多樣化人才培養(yǎng)之路。 第三，促進學生提高綜合素質(zhì)。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則，使學生在各方面得到全面發(fā)展。堅持知識傳承、應用和創(chuàng)新并重，基礎教育與專業(yè)教育、理論與實踐相結(jié)合的教學體系。第四， 優(yōu)化課程設置與內(nèi)容。立足培養(yǎng)應用型設置課程與內(nèi)容，與時俱進，常省常新。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的整體優(yōu)化。同時擴大學生的選擇空間，為有不同需求的學生提供擴展、提高選修課的選擇。 第五， 強化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，倡導學生主動思考，提高學生綜合實踐能力。

2.課程與教材改革

課程與教材改革應符合人才培養(yǎng)理念，以創(chuàng)新實踐為導向進行合理設置，致力于培養(yǎng)應用型人才。

第一，課程優(yōu)化更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程體系可分為專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)素質(zhì)拓展課三大模塊，每個模塊均設置必修課和選修課兩種；實踐性課程學分比例有所提高，根據(jù)需要開設實踐性強的選修課程，如應用寫作、現(xiàn)代信息技術、演講與口才、運籌學等等，加強實踐教學的實用性。

第二，根據(jù)社會需求積極改革教學內(nèi)容。淘汰一些陳舊的、不符合時代發(fā)展的教學內(nèi)容，關注該領域最新研究，吸收新的研究成果和信息。鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生能夠及時獲取前沿信息，了解最新的研究動態(tài)；在教學中增強實踐活動內(nèi)容，注重學生主體思維、寫作能力的培養(yǎng)，破除教學單一知 識傳授型的舊模式。

第三，因地制宜，開發(fā)地域文化課程。為增強學生應用能力，發(fā)展不同學生的個性特長，根據(jù)地方豐富的文化旅游資源，設計地方文化課程，彰顯與眾不同的地方特色，在感受地方文化資源的魅力的同時，了解整合開發(fā)地域文化資源的策略。

3.拓展實踐教學體系

在建立科學系統(tǒng)的同時，注重把實踐教學貫穿到教學始終，有機地結(jié)合課堂實踐教學與課外實踐、課程實踐與畢業(yè)實習、專業(yè)實踐與社會實踐，并整合為一個統(tǒng)一的、貫穿學習始終的、科學的實踐體系。

第一，增加實踐類課程的比例。增加實踐類課程讓課程體系更合理、更科學，更符合培養(yǎng)基礎扎實、能力強的應用型人才。

第二，注重實踐性內(nèi)容。各課程要重視課程實踐性內(nèi)容，增加教學過程中的實踐部分和活動， 增進師生互動，使實踐環(huán)節(jié)整合成一個有機整體，改變講授為主的教學方法、知識單向輸出的學習方式。

第三，積極開展課外實踐活動。組織學生參與漢語言文學專業(yè)特色與優(yōu)勢的實踐活動，引導學生參與各種實踐活動，如校內(nèi)新聞采編、文學評論、征文比賽、文體競賽、文藝表演等，提高理論與實踐能力。

4.培養(yǎng)、引進應用型師資

提高漢語言文學專業(yè)教師自身的實踐應用能力和綜合素養(yǎng)，是地方高校進行漢語言文學學科的應用性轉(zhuǎn)型、提高應用型人才培養(yǎng)的關鍵。漢語言文學學科的應用性更在于以知識理論、情感思想解決現(xiàn)實問題，尤其是在文化建設、社會建設方面的現(xiàn)實問題。而學科應用能力主要體現(xiàn)在說和寫兩方面。有相當多的地方漢語言文學專業(yè)把師范技能、寫作能力作為培養(yǎng)應用型人才的關鍵，以著重培養(yǎng)這兩項能力為出發(fā)點來調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)方案。然而真正實施應用性教育，最直接的關鍵還在教師。要求漢語言文學專業(yè)的教師應熟練掌握一種以上的文體寫作，至少有一方面的應用能力；具有應用型人才所需的相關職業(yè)資質(zhì)；具備參與地域文化建設的學術素養(yǎng)和實踐能力。

四、結(jié)語

漢語言文學專業(yè)高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)是一項長遠、需不斷修訂的系統(tǒng)工程，不僅需要與時俱進，更要發(fā)展出自己的特色和特點來。改革之路仍然任重而道遠，應用型人才不只是在培養(yǎng)未來工作能力，更是培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力。怎樣培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的應用型人才，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標，都是需要在教學實踐中不斷探索的課題。

只要在培養(yǎng)目標體系、應用型課程設置、應用型實踐教學體系及轉(zhuǎn)型師資隊伍等各個方面堅持探索、不斷改革，地方高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)會走出符合現(xiàn)實要求、可行的路。

參考文獻

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