肖成龍

摘要：高中英語教學要多做嘗試與改革，“師生共同活動法”就是教學改革中的一種嘗試。這種教學法以“改““編”“導”三步為核心。這三步相互交織，互為補充，相得益彰。在這個過程中，教師要求吃透教學大綱，掌握教材，熟知學生，要指導學生的學習方法，激起學生的學習興趣，充分讓學生參與教學活動中。學生要課前做好預習，要多閱讀，多做筆記，多做練習。教師在指導學生活動的過程中，需盡量避免當旁觀者，要多做指導；也不要包辦學生的一切活動，應記住學生是活動主體；還要避免只面對基礎(chǔ)好，有一定表演能力的學生，而忽略了大多數(shù)學生。活動法教學中，還應注重評測的功效?？梢越處熢u，也可以學生互評，以鞏固階段性成果。

關(guān)鍵詞：英語教學改革；師生共同活動法；教師主導；學生主體

正文：高中英語教學大綱明確規(guī)定，英語教學的主要目的就是“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上運用英語進行交際的能力?！睘榇?，筆者在教學實踐中嘗試了“師生共同活動法”，即在教學中教師引導學生積極參與各種精心設(shè)計的教學活動，使其“活”起來，“動”起來，在活動中培養(yǎng)交際能力，而發(fā)揮教師的主導作用是關(guān)鍵。因此，教師應該做到：

一、改，教師必須改變教學方式

在復習教材的同時，應加強對完形填空、閱讀理解、短文改錯等專項訓練，提升做題速度和準確率，掌握答題技巧，增強英語閱讀的語感。完形填空和閱讀理解在高考題中所占的分值比重很大，切不可只抓小題而不愿花時間去閱讀，忽視這兩部分題型，而這正是導致一些考生成績上不去的主要原因，考生必須花出一定時間加強訓練！

綜觀近幾年高考試卷的閱讀理解和完形填空題目，可以發(fā)現(xiàn)對閱讀理解能力的要求愈來愈高，閱讀量逐步加大，突出考查考生在語篇層次上的整體把握能力和創(chuàng)新思維能力，在英語教學中強化教師的主導作用，使教師有計劃地指導好高三英語教學，啟發(fā)學生思考，引導學生把握重點、難點，讓學生獲得有效的技能技巧訓練，循序漸進地發(fā)展和提高學生思維能力，從而順利通過考試。

二、編，教師對教學活動的精心編排

考試的題型更加注重基礎(chǔ)知識的考查，打破課本學不學都一個樣的錯誤認識，從高考的語法填空的題型可以看出，10個題目各不相同，是對從初中到高中不同時期知識的全面考查，考查的范圍可以是名詞的單復數(shù)，動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞，形容詞，副詞，代詞，介詞，情態(tài)動詞，虛擬語氣，倒裝，連詞，固定搭配等等。學生如果沒有扎實的基礎(chǔ)想要的高分是非常難的。

學生要課前做好預習，要多閱讀，多做筆記，多做練習。教師在指導學生活動的過程中，需盡量避免當旁觀者，要多做指導；也不要包辦學生的一切活動，應記住學生是活動主體；還要避免只面對基礎(chǔ)好，有一定表演能力的學生，而忽略了大多數(shù)學生?；顒臃ń虒W中，還應注重評測的功效?？梢越處熢u，也可以學生互評，以鞏固階段性成果。

1、編排情境。情境指的是對學習新的語言知識、技能和聽說讀寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境。編排得當，可為學生創(chuàng)造一個練口語的氛圍，提高交際興趣。教師可以利用口頭描述、各種道具、聲像設(shè)備制造出各種場面、聲音、色彩、光線等利于學生口語交際的情境。如在講SEFC1B Unit Mainly Revision Lesson 101 時，按事先設(shè)計，我拿了兩部電話機，一個鬧表。先與學生示范，撥號，鬧表響鈴，形象逼真，學生的興致盎然，爭著搶著上前表演自編的對話。

2、編排活動內(nèi)容和程序。教師在把握住教材提供的各種信息，確認了教學目標后，應圍繞這一目標對本節(jié)課師生的活動內(nèi)容程序加以精心編排，使得整節(jié)課的師生活動都在計劃中有序地展開，進而完成教學目標。編排中要注意做到“兩要”：一要準確，依綱靠本，不任意提高或降低難度，切合學生實際；二要具體，切忌籠統(tǒng)，要有可操作性。

3、編排活動方式。教師應根據(jù)不同內(nèi)容編排不同的活動方式，以教學效果最好的方式呈現(xiàn)教材，進而增進活動趣味性，提高活動法的收效。我曾嘗試過幾種活動方式，如常見的：

a. 表演式。

b. 討論式

為此，教師要做到：

1、吃透大綱。英語教學中設(shè)置的任何活動都要牢牢把握住提高學生交際能力這條主線。

2、掌握教材。教材為本，體現(xiàn)了大綱的要求，為所有活動的依據(jù)。 教學中應“編”什么，“導”什么，“練”什么，應到何種程度，都要以教材的要求為依據(jù)。但這里所說的對教材的“掌握”絕不是照本宣科，而是對教材的活學活用，加工制作，走“圍繞課本—— 拋開課本—— 回到課本—— 不要課本”的路。

3、熟知學生。教師要認真分析學生的知識水平、特性和興趣。編排的活動方式、內(nèi)容和對象都要符合學生的實際，適合學生的口味，讓學生踮踮腳就能夠得著，這樣才能調(diào)動學生的積極性。

三、導，教師對教學活動的巧妙指導

師生共同活動法的主要特征就是以學生為中心，但能否達到預定目標，高質(zhì)量地完成編排的活動，進而提高交際能力，很大程度上取決于教師主導作用的發(fā)揮。為此，教師課堂上要在“導”字上下功夫。那么“導”什么呢？筆者認為：

1、誘導興趣。

a. 激趣導入新課。b. 課中保持興趣。 c. 課堂意猶未盡。

2、導演活動。活動法的靈魂在“活”、“動”，師生的共同活動貫穿于課堂的全過程。此中教師的“導”能否“活”起來、“動”起來甚為關(guān)鍵。如同一部精彩的電視連續(xù)劇，導演不僅要縱觀全劇的中心思想，還要注重每一集之間的內(nèi)容銜接，最后落在一招一式的表演上。

參考文獻：

[1]黃遠振，《新課程英語教與學》，福建教育出版社，2003。

[2]楊玉林等，《英語教育學》，旅游教育出版社，1994。

[3]學科評價課題組.《中小學外語教學》，2004。

[4]邱東林等， “改革大學英語測試內(nèi)容，提高學生英語口語水平”，《外語界》，2004。

[5]陳堅林，《現(xiàn)代英語教學組織與管理》，上海外語教育出版社，2000。

[6]胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990。

[7]葉瀾，《課程改革與課程評價》，教育教學出版社，2001。