摘要：新課改之后，對(duì)高中政治學(xué)科的教學(xué)也提出了更高要求，教師需要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓探究式教學(xué)方式替代傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。本文分析了探究式教學(xué)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及其具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；策略

探究式學(xué)習(xí)是以教師為指導(dǎo)，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用自主或者合作形式的探究，通過(guò)探究，找出問(wèn)題的答案，更深層理解和掌握知識(shí)。不僅能夠培養(yǎng)形式的探究能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

一、自主性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

除了課堂教學(xué)，更多的是需要學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，并且需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于這一能力，每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平不同，這就需要教師對(duì)學(xué)生的這一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，高中政治教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些符合學(xué)生的能力水平的作業(yè)或者任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力以及自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在不斷的思考中，深化對(duì)知識(shí)的記憶和理解，不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以將知識(shí)在大腦中形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，方便學(xué)生思考和調(diào)用，有了系統(tǒng)化的掌握后，在解決問(wèn)題的時(shí)候，也就更容易了。比如在學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，政治教師可以先讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀并總結(jié)出全面建設(shè)小康所需要的經(jīng)濟(jì)要求，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì)總結(jié)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，加深記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

“興趣是最好的老師”，在政治教學(xué)中也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治、熱愛(ài)政治。探究式的教學(xué)模式的應(yīng)用也是如此，需要學(xué)生先對(duì)其感興趣，因此教師就需要采用多元化的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，比如辯論或者演講這樣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)在準(zhǔn)備活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。例如就“樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀”這一課中，教師就可以組織一個(gè)小的辯論賽，讓學(xué)生對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行辯論，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深記憶，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在辯論后，教師需要注重對(duì)學(xué)生辯論時(shí)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生能夠及時(shí)地改正，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，保證學(xué)習(xí)的方向正確性。

二、合作性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和合作能力

集體的力量才是最大的，在學(xué)習(xí)中也是，一個(gè)人的學(xué)習(xí)由于自身的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等方面都受限制，但是集體就不會(huì)，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也更利于自己的才能的發(fā)揮。因此，政治教師可以采用合作性探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中不斷完善自己，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中大膽地說(shuō)出自己的想法，通過(guò)組內(nèi)的討論等，最終形成正確的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交流能力也得到提升，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，提高學(xué)生的合作能力。比如“樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于從眾心理、求異心理、攀比心理這些錯(cuò)誤的消費(fèi)心理，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，分析它們的現(xiàn)象，以及怎樣看待它們，再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，討論出正確的消費(fèi)價(jià)值觀，克服消極的消費(fèi)心理因素，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。通過(guò)合作探究，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)和積極性，總結(jié)出正確的消費(fèi)觀，加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多走動(dòng)，多觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到合作探究學(xué)習(xí)中去，每個(gè)學(xué)生都在發(fā)言和討論。杜絕學(xué)生渾水摸魚的情況發(fā)生，這樣才能保證合作探究學(xué)習(xí)的有效性，因此需要教師認(rèn)真觀察，做好組織工作和領(lǐng)導(dǎo)工作，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并體會(huì)到探究性教學(xué)的好處，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

三、問(wèn)題性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的前提是教師需要設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，不能太簡(jiǎn)單，失去探究的必要性，也不能太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍以及能力水平，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要謹(jǐn)慎。在學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題找出答案的這一過(guò)程，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，分析、探究問(wèn)題，到找到答案。這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開放”時(shí)，可以給學(xué)生提出“為什么要對(duì)外開放”、“經(jīng)濟(jì)全球化都表現(xiàn)在什么地方”、“經(jīng)濟(jì)全球化的優(yōu)缺點(diǎn)都是什么”等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生將實(shí)際與理論結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的、全面的分析問(wèn)題的能力，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)努力地去找答案，在找答案的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解及記憶，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、為民族振興而崛起的志向，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

四、實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感

政治這一學(xué)科是與實(shí)際生活離得較近的一門學(xué)科，教師要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，并有效地提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)揮和培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，以及培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，從而提高政治素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”時(shí)，教師要讓學(xué)生知道中華民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，內(nèi)容是團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。教師可以讓學(xué)生討論生活中的愛(ài)國(guó)行為都有哪些，再說(shuō)說(shuō)自己的哪些行為屬于愛(ài)國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，談一談以后如何做，如何發(fā)揮中華民族精神，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中政治教師需要合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要謹(jǐn)慎，保證探究性學(xué)習(xí)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對(duì)政治課程的熱愛(ài)，便于更好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉雙.高中政治課堂教學(xué)方法淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011.

作者簡(jiǎn)介：林義花（1981一），女，漢族，海南東方人，本科，八所中學(xué)高中政治教師，思想政治教育專業(yè)。