童峨

摘要：學習興趣是學生最好的老師，要提高電子電工的教學效果，改善學生的學習成績，有目的性的提升學生對電子電工課程的興趣，激發(fā)學生的自主學習性是非常重要的一點內容。由于電子電工的教學中存在著大量的理論知識，而且在理解和記憶上都有一定的難度，這就非常容易造成電子電工教學課堂氣氛枯燥煩悶的情況，為了可以有效的改善電子電工教學出現(xiàn)學習厭學的這一情況，這本文中，筆者將電子電工教學中學習興趣的激發(fā)進行詳細的分析，希望可以為相關工作人員帶來一些參考。

關鍵詞：電子電工教學；學習興趣；激發(fā)

激發(fā)學生的學習興趣是讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的一個重要手段。通過對大量的調查研究分析得出，學生學習成績的好壞、教師教學效果的成功與否都與學生的學習主動性有著非常密切的聯(lián)系，而學生學習主動性的主要來源則是興趣。所以，如何提升在電子電工教學中激發(fā)學生的學習興趣已經成為了一個非常重要的話題。

興趣是學生學習動力的主要來源，同時也是支持學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的基礎動力，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的也是學習興趣的重要性。在電子電工的教學中，如果一味的要求學生通過死記硬背的方式來進行學生，不僅起不到改善教學效果，提升教學質量的作用，長期以為，還容易造成學生反叛心理的出現(xiàn)，只有根本上去改變學生對電子電工課程的看法，激發(fā)學生對電子電工的興趣，才可以更好的進行教師的教學計劃，實現(xiàn)教學目標。下面就從四個方面上去進行激發(fā)學生學習電子電工課程興趣方法的解析。

一、從“緒論”課入手，激發(fā)學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在電子電工教學中，最初始的幾節(jié)課堂是學生了解電子電工教學內容的關鍵，同時也是激發(fā)學生的學習興趣的重點時期。為此，教師應該對“緒論”課的教學給予足夠的重視，并通過有效的教學方式去調動學生的積極性，讓學生從一開始就喜歡上電子電工這一課程。在“緒論課”的教學中，由于學生對電子電工課程的認識還不深，如果只以口頭的方式來進行電子電工課程的描述，課堂的枯燥乏味性必然會增加，所以在“緒論課”額教學中還應該讓學生自己動手進行一些有趣的實驗，以到達提高學生對電子電工課程的興趣和認識。例如：《電工基礎》的歐姆定理論證教學、支路電流的計算教學等，這一類的課堂學生在初中的學習中已經有所接觸，可以結合實際情況進行興趣實驗教學，這不僅可以提升學生的學習興趣，還可以消除學生任務電子電工課程難的心理。

二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發(fā)學習興趣

1、充分發(fā)揮直觀教具的作用

直觀教學可以學生通過視覺、聽覺等去直觀的感受教學大綱中復雜的內容，它不僅起到降低學生學習難度的效果，還對激發(fā)學生的學習興趣有著非常重要的作用。例如：在《電工基礎》的教學中，如果可以合理有效的使用直觀教學進行知識的解析必定會有種事半功倍的效果，可以采用實物、模型等方式來給予學生視覺、聽覺、觸覺等各種器官上的感受，加強學生的記憶。又如：在進行電容、電感教學時，教師可以為學生準備一些電氣的主板來讓學生觀察，并要求學生找出主板上的電容和電感。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，還可以讓學生對元器件的外型、型號等相關內容有一個基礎的了解。

2、注重演示實驗教學

演示實驗對激發(fā)學生電子電工教學有著非常重要的作用，它不僅可以簡化教學內容，還可以讓學生更加積極地的開動腦筋。在使用演示實驗進行電子電工教學時，應該勇于突破教材的束縛，根據實際的情況來進行實驗的設置，同時也可以讓學生自己著手實驗，例如：自行設計使用方法、選擇器材等。面對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應該積極引導學生尋找問題的答案，讓學生養(yǎng)成動手、動腦、動口的好習慣，充分的發(fā)揮出學生的主動性，在提升學生學習興趣的同時，也鍛煉了學生的膽量，提升勇氣和信心。

三、利用多媒體制作模擬課件

電子電工主要講述的是一門電能應用技術的課程，其內容具有一定的抽象性。在實際的教學過程中，許多內容、圖景都是需要學生進行想象，再加上部分實驗的無法進行，使得教學的內容變得更加難以理解。

在一些演示實驗中，可能一些現(xiàn)象的變化不明顯，導致對課本的知識產生懷疑，在這樣的情況下，教師可以借助多媒體技術進行逼真的模擬課件教學。例如：在解析電動勢的方向、電容器的充放電、交流電的產生等相關內容時，可以利用FLASH動畫將這些現(xiàn)象都清晰的呈現(xiàn)在學生面前，讓抽象的內變得形象化，這樣更加有利于學生的理解和接受，不僅起到了改善課堂氣氛的效果，還對提升學生學習的積極性和主動性有著非常大的幫助。

四、營造良好的課堂情境

良好的課堂教學氣氛可以更好的吸引學生的注意力，在電子電工的課堂開始階段，教師可以使用有情趣的提問來提高學生對本節(jié)課的注意力，讓學生有著更強烈的求知欲望，從而能起到激發(fā)學生學習電子電工課程興趣的效果。例如：在進行放大電路的解析時，教師可以先引入這樣的一個問題：“在演唱會中，歌星是怎么讓那么多人同時聽到自己的聲音的？”，這時可能會有學生說出“使用喇叭、音響”等類似的話語，然后教師可以接著提問“那么，它們是怎么工作的？是直接放大嗎？”通過這樣的提問了開始電子電工的教學，不僅可以有效的將學生的注意力吸引到課堂上來，還可以活躍課堂的氣氛。除此之外，還應該知道激發(fā)學生學習興趣的方式不應該只停留在課堂的開頭上，要全面的應用中整個課堂教學中，并在重視實驗的基礎上，層層深入，科學合理的創(chuàng)設問題情境和活動情境來更好的提升學生學習的主動性。

五、結束語

總的來說，激發(fā)學生學習電子電工課程的興趣對改善學生的學習成績，改善教師教學效果有著非常大的幫助。在實際的電子電工教學中，教師應該從“緒論”的教學階段就有目的性的進行學生學習興趣的激發(fā)，同時還要注重的進行演示實驗教學、直觀教學、情景創(chuàng)設等，這樣才可以更有利于提升學生對電子電工學習的興趣。

參考文獻：

[1]廖應斌.《電工基礎》教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 電子制作， 2014（9）

[2]荊麗花.電子電工教學中學習興趣的激發(fā)[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（23）

[3]劉雨.電子電工教學中如何激發(fā)學生的興趣[J]. 學園：學者的精神家園， 2015（2）