閆秀英

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也是越來(lái)越高，以便能夠?qū)W校能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才，對(duì)于初中教學(xué)亦是如此。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，此時(shí)的教學(xué)正處于形象思維到具體抽象思維的轉(zhuǎn)變方向，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思考方式都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，雖然說(shuō)隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)將課堂歸還給學(xué)生，但是教師最為一堂課程的組織者，需要的便是能夠?qū)⒄n堂中的知識(shí)，能夠以最為簡(jiǎn)單、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)。本文主要從初中數(shù)學(xué)教師中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的有效途徑，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問(wèn) 有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0252-02

在課程中評(píng)價(jià)一堂課程的好與壞，最為直接的評(píng)價(jià)方式便是學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生是這一堂課程最為直接的受眾，而從學(xué)生的提問(wèn)以及反應(yīng)中，教師也能夠最為直接的了解到學(xué)生當(dāng)前的需求，以便能夠最快的作出反應(yīng)，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。而這樣便是需要學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)的提問(wèn)，主動(dòng)的提問(wèn)不僅僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式指引一定的方向，與此同時(shí)還是學(xué)生主動(dòng)思考的表現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力呢？這邊是擺在這些一線教師面前的挑戰(zhàn)，畢竟每一位學(xué)生都是有著自己的獨(dú)特的個(gè)性的，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

一、初中數(shù)學(xué)教師中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

1.教師方面

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，更多的還是以教師的引導(dǎo)為主，教師采用什么教學(xué)方式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式等等，這些都將影響到學(xué)生的思考方向以及思考能力。所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)中，影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的，便是教師的教學(xué)方式。教師采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，那么何談主動(dòng)提問(wèn)？其次，在課堂中，教師是一種壓抑的方式教學(xué)，學(xué)生處于一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中。對(duì)于教師的提問(wèn)，都是一種害怕的心情，害怕起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生便更沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的勇氣。而這些都生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的影響因素，等都會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)產(chǎn)生或多或少的影響，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也會(huì)陷入尷尬之中。

2.學(xué)生方面

在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境、氛圍，最終還是要學(xué)生去進(jìn)行思考的、學(xué)習(xí)的，這是教師無(wú)法代替的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課上也是如此。需要學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、思考，從而更好的進(jìn)行提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，教師完成了自己部分，而學(xué)生仍然不愿意主動(dòng)提問(wèn)的，一般分為兩種。一是，學(xué)生自己膽小，沒(méi)有勇氣站起來(lái)提問(wèn)，覺(jué)得和教師之間存在著一定的阻礙。二是，教師的教學(xué)內(nèi)容偏快，學(xué)生沒(méi)有集中注意力進(jìn)行思考，覺(jué)得自己只需要簡(jiǎn)單的聽(tīng)課就好，那么便是沒(méi)有問(wèn)題的提出。這兩種學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，都使得學(xué)生在課堂上沒(méi)有問(wèn)題的提出，而這便是教師在課程中需要注意的，以便能夠進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、高效的提問(wèn)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的有效途徑

1.教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)創(chuàng)造條件

學(xué)生是課堂的主人，但是這種主人翁地位的發(fā)揮，便是需要教師能夠在為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這便是需要教師教學(xué)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)?wèn)題提在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有思考、提問(wèn)的空間。當(dāng)然了，教師也應(yīng)該注意到與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該是一種和諧的。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生在課程中的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，提高的不僅僅是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還有教師的親和力，能夠讓學(xué)生有勇氣提問(wèn)。所以說(shuō)，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，采用合適的教學(xué)方式，才能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的主動(dòng)思考、提問(wèn)創(chuàng)造條件。

2.教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的思考情況，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)給予鼓勵(lì)

在課堂的教師過(guò)程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些思考的空間給學(xué)生，而此時(shí)教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思考狀況，對(duì)于那些眼神飄忽、注意力不集中的現(xiàn)象，應(yīng)該利用教具、聲音、圖像等等替他方式給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓學(xué)生的注意力能夠回到問(wèn)題上來(lái)。與此同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生知道主動(dòng)思考是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是教師所贊賞的。同時(shí)對(duì)于那些提問(wèn)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師也萬(wàn)萬(wàn)不可批評(píng)學(xué)生，以免影響到學(xué)生提問(wèn)的積極性。相反的，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維方式能夠有所調(diào)整。

3.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠有問(wèn)可提

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師采用什么樣的教學(xué)方式，影響到學(xué)生的思考方式，最后便是學(xué)生的提問(wèn)。所以說(shuō)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變成具體的可感的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能夠有問(wèn)可提。其次，教師也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)思考，細(xì)心觀察，掌握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)技巧。這樣的課堂，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，便是一種提升，也是有利于創(chuàng)建高效課堂的，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力也是一種提升。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提提問(wèn)能力，是時(shí)代發(fā)展的必然，同時(shí)也是推進(jìn)教學(xué)改革的必然。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，需要的不僅僅是教師能夠在日常的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)、用于提問(wèn)，能夠有問(wèn)題去問(wèn)，這是對(duì)這些一線教師教師能力的一種考驗(yàn)。與此同時(shí)便是，學(xué)生能夠有主動(dòng)思考的習(xí)慣，能夠根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，能夠主動(dòng)去思考、去探索，而這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。只有這兩者的相互配合初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中，才能夠主動(dòng)的去提問(wèn)、去思考，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力才能夠在實(shí)踐中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振迎《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑》，《學(xué)周刊》 2015（33）.

[2]楊蒙《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《西部皮革》2016（14）.

[3]馬四保《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑》，《中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）》.