朱國(guó)輝

【摘要】高一地理教學(xué)是初中地理教學(xué)和高中地理教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，也是高中地理教學(xué)的重要組成部分。正確的學(xué)習(xí)方法，合適的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好的進(jìn)行地理教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 興趣 氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0172-01

一、高一地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己初中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)掌握的不足，在高中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)無(wú)法從初中的地理知識(shí)相結(jié)合，明顯感覺(jué)到初中的地理知識(shí)完全不夠。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是因?yàn)槌踔械牡乩斫虒W(xué)沒(méi)有放到正確的位置，有時(shí)候甚至給其它科目占用教學(xué)時(shí)間，造成了學(xué)生的地理知識(shí)掌握不牢靠。中考的應(yīng)試教育是造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因，學(xué)校為了升學(xué)率加大了語(yǔ)數(shù)外這些科目的課時(shí)，像地理這種學(xué)科就遭到“副科”的處理。初中的地理教學(xué)都是針對(duì)考試的，教師都是讓學(xué)生死記硬背，不加了解的去記憶，所以學(xué)生在考試不久就會(huì)忘記這些填鴨知識(shí)，造成了學(xué)生地理知識(shí)掌握不牢靠，嚴(yán)重影響到了高中地理教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)

初中的地理教師都習(xí)慣于用填鴨式的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生有沒(méi)有理解，一股腦的進(jìn)行教學(xué)，只要考試能過(guò)就不去理會(huì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)。在這種教學(xué)方法下學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，這種習(xí)慣雖然可以在一段時(shí)間記住地理知識(shí)，但沒(méi)有在理解的情況下記憶，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，掌握的十分不牢靠。高中的學(xué)習(xí)情況和初中完全不同，所以這種方法也不適合了。因?yàn)楦咧械牡乩碇R(shí)更加側(cè)重于了解地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣的習(xí)慣就完全不適合了。

3.學(xué)習(xí)能力不夠自主

在高中的地理教學(xué)中，教師只是充當(dāng)一個(gè)指引者的身份。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生才是學(xué)生的主體，但是由于初中養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不足，所以學(xué)生對(duì)于高中地理教學(xué)完全的不適應(yīng)。這種情況在很大程度上體現(xiàn)了初中地理教師的教學(xué)問(wèn)題，為了應(yīng)付考試而考試的教學(xué)手段是不可取的，一點(diǎn)也沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，太過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹奶铠喪浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)能力過(guò)過(guò)于不足，所以就是使得高中的地理教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。

二、突破教學(xué)困境的途徑

1.挖掘教材的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古代著名教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笔裁词桥d趣？興趣就是人們喜歡去了解和喜歡去參與的某種意愿。地理教學(xué)要想擁有良好的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)地理，積極的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如：在講地理知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己去找到為什么東方和西方國(guó)家的時(shí)間不一樣，為什么有北京時(shí)間和外國(guó)時(shí)間？當(dāng)北京是正午時(shí)分，其他國(guó)家又是什么時(shí)間呢，差了多少個(gè)小時(shí)了？又如，在講地球氣候的時(shí)候，為什么上海的溫度和黑龍江的溫度不一樣，又是什么造成的了？為什么泰山的山腳和山頂完全是兩個(gè)風(fēng)景了？

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)好地理知識(shí)應(yīng)該要有一種正確的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到成就感，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。（1）對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)比找出其中的差異，可以更好的幫助學(xué)生去理解這些容易混淆的地理知識(shí)，從而加深對(duì)地理知識(shí)的記憶。比如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，工業(yè)分布和工業(yè)布局就是一對(duì)詞義相近、但又有差異的地理概念，要對(duì)比的記憶南北半球的季節(jié)，月份相同季節(jié)相反，北半球?yàn)橄募镜臅r(shí)候，南半球?yàn)槎?。所以可以通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法來(lái)有效去區(qū)分這些相近的地理名詞，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。（2）圖文結(jié)合法：地理的知識(shí)大部分都是靠地圖來(lái)講解的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，在進(jìn)行比例尺換算時(shí)，特別要注意實(shí)地距離和圖上的距離單位的統(tǒng)一，在等高線(xiàn)圖上判斷河流方向時(shí)，要注意等高線(xiàn)的彎曲方向與河流流向相反。在經(jīng)緯網(wǎng)圖上推算兩點(diǎn)間距離是要注意去通過(guò)這兩點(diǎn)的球面大圓上的劣弧段進(jìn)行計(jì)算。要讓學(xué)生能夠把文字轉(zhuǎn)換成圖，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，可有有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法：地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)的過(guò)程中要把知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可有從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到一個(gè)知識(shí)面，通過(guò)發(fā)散的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出它們的關(guān)心，加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，這樣就可以對(duì)這個(gè)知識(shí)面有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3.把握單元教學(xué)的核心，明確教學(xué)的切入點(diǎn)

要明確教學(xué)的最主要的問(wèn)題，才能找到合適的切入點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，只有找到這個(gè)最主要的問(wèn)題，才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，有效的進(jìn)行教學(xué)。如第三單元的《陸地和海洋》內(nèi)容繁雜，包括了地球圈層結(jié)構(gòu)中各系統(tǒng)的內(nèi)容，知識(shí)分割明顯，因此，把握四大循環(huán)—大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)（地殼物質(zhì)）循環(huán)和一個(gè)中心環(huán)節(jié)—土壤，它們是單元教學(xué)的關(guān)鍵和核心，必須加以重視只有當(dāng)學(xué)生能清晰地運(yùn)用這四個(gè)循環(huán)系統(tǒng)和一個(gè)中心環(huán)節(jié)去分析自然界中物質(zhì)和能量間的交換，才能清楚理解地理各要素間相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系，才能較好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和掌握。

還有如下冊(cè)的第五、第六單元中貫穿教材的核心都是生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，因此，在教學(xué)中利用生產(chǎn)力（生產(chǎn)工具）的提高作為線(xiàn)索有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改是以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心，其目的是為了使學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的能力，而不是讓教師把一切都擺到學(xué)生的面前，在意的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是教師教授的過(guò)程。新課改的形式多樣化，但是無(wú)論什么形式，都是圍繞著學(xué)生，以學(xué)生自身的發(fā)展為核心展新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展為核心，讓學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)自主的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，能有效的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，起到活學(xué)活用的作用。

參考文獻(xiàn)：

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