黃玉英

（吉林建筑大學(xué)）

【摘要】為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文提出教育者應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的不同層次的人才。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及考核方法進(jìn)行行之有效的改革，為培育高技能復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言應(yīng)用能力 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式 任務(wù)型教學(xué)

一、“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀及教學(xué)目標(biāo)的重新定位

一直以來，中國(guó)英語(yǔ)教育存在一種怪現(xiàn)象：英語(yǔ)學(xué)了很多年卻聽不懂也說不出，成了“中式英語(yǔ)”，亦稱“啞巴英語(yǔ)”。原因眾多，其中之一是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)重點(diǎn)放在了“等級(jí)考試”服務(wù)上。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是為了通過等級(jí)考試，從而“應(yīng)試教育”、“填鴨式教學(xué)”就成了中國(guó)式英語(yǔ)教育的代名詞。

這樣的教學(xué)模式不適合于能力培養(yǎng)教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育的目的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)百萬高素質(zhì)技能型人才”。因此教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，即從應(yīng)試教育模式中走出來，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，勤于研究和探討，以期培養(yǎng)“重能力培養(yǎng)、輕知識(shí)傳授”的意識(shí)，對(duì)職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重新定位，在此基礎(chǔ)上制訂出適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，變應(yīng)試教育為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在考慮各專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)對(duì)英語(yǔ)需求的差異的基礎(chǔ)上，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、灌輸職業(yè)生涯意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直沿用至今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，舊式的英語(yǔ)教學(xué)已很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。另外，國(guó)內(nèi)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究也是各自為戰(zhàn)，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在一個(gè)大的時(shí)空下進(jìn)行整體、系統(tǒng)的研究。

因此，吸取最前沿的專業(yè)理論知識(shí)是大學(xué)英語(yǔ)教師急須繼續(xù)拓展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使之發(fā)揮用武之地，不斷地將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，積極主動(dòng)地嘗試這種以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的“既以學(xué)生需求為中心，又要滿足社會(huì)之需”的教學(xué)模式。輔之以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤皟?nèi)因是主導(dǎo)、外因通過內(nèi)因才能起作用”。如果在教學(xué)中三者緊密融合，相輔相成，方能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中有自己的一席之地，也只有這樣，才能提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段

國(guó)外學(xué)者Nattinger研究認(rèn)為：調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際需求，提高學(xué)生的特定綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，需要根據(jù)本校自身的具體情況進(jìn)行需求分析，通過對(duì)需求進(jìn)行分析之后設(shè)置符合其發(fā)展的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，在發(fā)展的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整和完善。多樣化和個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的課程體系，建立起一種充分滿足學(xué)生需求的教學(xué)體系。

也就是說，大學(xué)英語(yǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)這一目的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革應(yīng)以學(xué)生為主體，著重提升學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)原則：真實(shí)性原則、多樣性原則、適宜性原則、開放性原則、形式—功能性原則和連貫性原則。教師可借鑒這些原則，指導(dǎo)學(xué)生以感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，去完成根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在實(shí)際操練中運(yùn)用平時(shí)所學(xué)，從而使理論知識(shí)融入實(shí)踐技能，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際水平，由此充分體現(xiàn)了語(yǔ)言價(jià)值所在，把教師為主講的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲取信息變?yōu)槟繕?biāo)型任務(wù)，使課堂成為真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)語(yǔ)境中為達(dá)到某一目標(biāo)進(jìn)行有效的交流，從而培養(yǎng)他們用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際及解決問題的能力。

四、完善考核制度和改革考核方式

考核評(píng)價(jià)目的是有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般院?？己朔绞饺匀淮嬖诰窒扌?。期末考試成績(jī)由兩部分組成即試卷成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%，這種方式不能充分體現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生全面的考核。

高考前，由于考試分?jǐn)?shù)決定高校的選擇去向，有壓力伴隨著，因此愿不愿意都得付出努力。進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)階段，升學(xué)壓力沒有了， 再加上還沒有形成職業(yè)生涯意識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變了，許多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試，喊出口號(hào)“六十分萬歲”。有的學(xué)生依靠初高中原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加上少量的平時(shí)成績(jī)，最終總評(píng)也能勉強(qiáng)通過。由于把及格定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然而然的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情。因此，改革考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果勢(shì)在必行。

大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式重點(diǎn)要放在考查學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力上。每學(xué)期期末的一次測(cè)試，且考核方式的單一性引發(fā)學(xué)生應(yīng)付考試的局面。因?yàn)闇y(cè)試時(shí)僅僅考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，學(xué)生就會(huì)在考試前集中突擊，臨時(shí)抱佛腳、死記硬背。這違背了高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上原因，大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)（即過程性考核）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（即結(jié)果性考核）相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核的成績(jī)比重要合理，并使之卓有成效。過程性考核可以大于結(jié)果性考核，亦或各占一半。

綜上所述，隨著高等教育國(guó)際化，教學(xué)手段不斷革新，教育教學(xué)理念的革新至關(guān)重要。改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式即只注重傳授知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，通過更新教學(xué)方法，完善考核方式等，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)水平，方能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，使學(xué)生在未來的工作崗位中具備超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

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