鄭偉

【摘要】當今時代，是一個改革創(chuàng)新的時代，我國的各個領域都在進行著改革和創(chuàng)新，教育領域也不例外。隨著我國新課改的不斷深入實施，知識可視化成為當前教學改革的重點內容，也成為一線教育工作者研究的熱點問題。尤其是目前在我國的小學語文教學中，對于知識可視化的應用還處于初級階段，要想將知識可視化在小學語文教學中的作用充分發(fā)揮出來，就必深入研究和分析知識可視化的應用問題。本文就是針對知識可視化在小學語文教學應用過程中存在的問題展開分析和研究，希望能夠提出有效的辦法，提高知識可視化在小學語文教學中的應用水平。

【關鍵詞】知識可視化 小學語文教學 應用 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0079-01

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會不斷進步，人們對于孩子的教育也愈發(fā)重視，因而，也推動了我國教育領域教學改革的不斷深入。尤其是進入21世紀以來，互聯網被廣泛地應用到我們的生活、學習和工作當中，在教育領域互聯網的應用也越來越多。知識可視化就是通過對互聯網進行應用，所發(fā)展出來的一種教學模式。本文就是對此進行研究，希望能夠知識可視化在小學語文教學中的作用充分發(fā)揮出來。

一、在小學語文教學中應用知識可視化的重要價值

1.通過多媒體的應用，能夠加深小學生對語文知識的印象

小學生的年齡比較小，認知水平還比較低，所以小學語文教師在講解一些語文知識時，小學生往往沒有辦法進行充分的理解。但是如果小學語文教師通過對多媒體的應用，將語文課文或者相關知識制作成小視頻或者圖片播放給通學生觀看，既能夠吸引學生的注意力，讓下學生在四十五分鐘的語文課堂學習時間不會溜神，還能夠加深小學生對知識的印象，更加有利于提高小學語文教學課堂的教學質量。例如在學習人教版小學語文課文《地震中的父與子》一課時，小學語文教師就可以將文章中的內容通過視頻的方式為學生播放出來，讓小學生感受到地震帶給人類的傷害以及在這災難的背后父親對于孩子深沉的愛。

2.幫助小學生快速識字，掌握語文語言的運用

對于剛剛離開家庭，步入人生中第一所學校的小學生而言，語文課堂就是他們學習文字和語言應用的主要陣地。但是很多小學生由于年齡比較小，學習起生字來比較吃力，很多字他們當時在課堂學習的時候學會了，在一段時間之后也容易忘記。在這一時候，就可以應用知識可視化的教學模式，這一教學模式主要是針對小學生這一年齡段對于事物具有強烈好奇新的特點所開展的，小學語文教師可以通過可視化的工具，將生字運用藝術的形式或者新鮮的方式表達出來，讓小學生印象深刻，記住生字。同時還可以通過多媒體設備創(chuàng)設知識可視化的語文教學情景，讓小學生感受到語言的用法，掌握好對語言的應用。

二、知識可視化在小學語文教學中應用的具體方法

1.小學語文教師創(chuàng)新教學觀念，重視知識可視化在小學語文教學中的應用

隨著我國經濟發(fā)展，社會進步，人們更加重視教育問題，家長們也越發(fā)希望自己的孩子能夠成為社會棟梁之才。尤其是互聯網技術的發(fā)展，為教育領域改革提供了一條新的路徑。本文以小學語文教學為例，在新技術的發(fā)展下知識可視化在小學語文教學中開始被應用，這一創(chuàng)新教學模式的應用，讓小學語文教學課堂變得更加生機勃勃，更加和諧向上。因此，作為小學語文教師必須要創(chuàng)新教學觀念，不要再固步自封，緊守傳統(tǒng)的語文教學模式不放，而是應該與時俱進，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，重視知識可視化在小學語文教學中的應用。因為，小學生年齡比較小，比較活潑好動，注意力很難長時間集中，讓他們在語文課堂四十五分鐘之間內一直保持一個良好的聽課狀態(tài)，本身就是一件比較困難的事情。但是如果小學語文教學將知識可視化教學應用到語文課堂教學當中來，就能夠很好地吸引學生的注意了，增加小學生對語文學習的興趣。由此可見，在小學語文教學中應用知識可視化的教學模式是十分有必要。

2.提高小學語文教師的教學水平，使其做好知識可視化的教學工作

目前，我國大多數的小學語文教師還沒有充分意識到知識可視化教學模式在小學語文教學中應用的重要性，甚至有的小學語文教師非常不認可這一教學模式，對此并不愿意進行應用。尤其是一些經濟相對并不發(fā)達的地區(qū)，由于各種因素的影響，小學語文教師缺乏對于知識可視化這種教學手段進行應用的能力。因此，為了改變這一問題，作為小學語文教師首先要充分意識到在小學語文教學中應用知識可視化教學模式所帶來的益處，從內心愿意去進行改革和創(chuàng)新，應用知識可視化教學模式。其次，作為小學語文教師應該提高自己的教學水平，尤其是對計算機知識的學習和應用，要能夠自己獨立制作和完成語文教學課件和教學視頻，并在實際的語文教學中應用知識可視化這種先進的教學手段。最后，小學語文教師在語文教學課堂中應用知識可視化教學手段之后，要注意課堂反饋，了解和掌握學生對這種教學手段的接受程度，看其是否切實有效的提高了語文課堂教學質量。一旦發(fā)現在實施過程中存在問題，及時的進行調整，保證知識可視化在小學語文教學中的充分應用。

三、結論

總而言之，在小學語文教學中應用知識可視化能夠提高語文教學質量，更加適合于小學生的語文學習。

參考文獻：

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