譚玉婷

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也就是要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而做到善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這個(gè)重要的教學(xué)方法，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極其重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而做到善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這個(gè)重要的教學(xué)方法，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極其重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我結(jié)合教材，注意創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易、自然，生活化、有童趣的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生提供最接近生活的、最逼真的英語(yǔ)交際的情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的激情，從而更積極、更主動(dòng)，全身心地投身于課堂活動(dòng)中。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，是最容易、最直接、最有效的手段，而且是最經(jīng)濟(jì)的一種方法。它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)最直觀、最形象、最有趣，它不但符合直觀性的教學(xué)原則，而且最符合兒童的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。在教學(xué)中，使用熟悉的實(shí)物、模型來(lái)設(shè)置情景，簡(jiǎn)單而又方便。如一年級(jí)中學(xué)習(xí)apple，pear banana，orange 等單詞時(shí)，我就直接拿出這些水果來(lái)，把講臺(tái)布置成小小的水果店，提供生活化的教學(xué)情境。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可補(bǔ)充生活中常見到的其他水果，如：

grape，pineapple，peach 等。在這樣有趣而輕松的情境活動(dòng)中，新、舊的語(yǔ)言內(nèi)容已潛移默化地印入孩子們的腦海中，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言源于生活，運(yùn)用到生活中去的交際化原則。

二、借助圖畫創(chuàng)設(shè)情景

從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)的事物非常感興趣。但實(shí)物情景有時(shí)受時(shí)間、空間等的條件限制，這時(shí)圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。比如，教二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我先在黑板畫出動(dòng)物園和動(dòng)物小房子的圖，再把要學(xué)的小動(dòng)物剪成小貼畫，根據(jù)自編的動(dòng)物小故事，做出小動(dòng)物的動(dòng)作或模仿小動(dòng)物的聲音，一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生非常的興奮，紛紛舉手來(lái)猜會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)物，單詞學(xué)得又快又好。完成單詞學(xué)習(xí)后，還會(huì)根據(jù)小動(dòng)物的特征，把它們送回它們的“家”。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，還拓展了對(duì)小動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、利用表情、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛在做中學(xué)，我就利用這一特點(diǎn)，在教導(dǎo)有關(guān)動(dòng)作的單詞和詞組時(shí)，通常一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也跟著說(shuō)和做，先感受音和義，然后出現(xiàn)詞的形。如：eat，我就張開嘴巴做出吃的動(dòng)作。Sing，我就拿起麥克風(fēng)做出唱的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也愉快。在學(xué)生掌握單詞之后，就讓各組練習(xí)聽單詞表演動(dòng)作或者看動(dòng)作說(shuō)單詞，學(xué)生對(duì)這種小組活動(dòng)非常感興趣，真的讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)，人人積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與率達(dá)100%。除了動(dòng)詞，教形容詞是也可以運(yùn)用各種表情動(dòng)作，如big， small，long， short等，還有表示心情的happy，sad， excited， tired等系列的單詞和句子，學(xué)生通過(guò)教師臉部的喜怒哀樂的表情，或者聲音、語(yǔ)氣的變化等，通過(guò)視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用，能快速理解所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)模仿做和讀把音和義牢記腦中。

四、利用場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師在教學(xué)中若能充分利用好有限的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)好情景，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作與互動(dòng)的作用，不但能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)收到事半功倍的效果。教室是教學(xué)的場(chǎng)所，在經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)后，也可以成為生活中呈現(xiàn)語(yǔ)言的場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我把小小的講臺(tái) “改造”后，當(dāng)“柜臺(tái)”，老師當(dāng)售貨員，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)購(gòu)物的相關(guān)語(yǔ)句，再把小組內(nèi)的桌椅移動(dòng)一下變成各種小商店，就可以進(jìn)行小組活動(dòng)，活學(xué)活用，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高漲。

五、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

法國(guó)大教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲?！毙W(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。如果將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意的。因此，在英語(yǔ)課的活動(dòng)中，我通常安排以下的游戲：?jiǎn)卧~拼讀、傳令、找炸彈、大小聲、開火車、大風(fēng)吹、角色表演、拍單詞、傳聲筒、猜一猜等等簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的游戲。還可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一些小孩子喜歡的小游戲，如Missing game，Good memory等等新鮮有趣或者有點(diǎn)刺激的小游戲，這些游戲也深受孩子們的歡迎。通過(guò)游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷胁恢挥X的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和牢記了知識(shí)，學(xué)得輕松而有趣。

六、采用多種媒體的現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是一種交際工具，它起源于生活交際的需要，實(shí)踐運(yùn)用于各種生活情景中。離開了生活情景，交際活動(dòng)就難以進(jìn)行。但在課堂上受到時(shí)間和空間的限制，我們不能把所有的真實(shí)生活情景搬上課堂[1]。此時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體能幫助創(chuàng)設(shè)出最貼近生活的模擬情景，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，身臨其境。如小學(xué)英語(yǔ)中The weather report這一課，是很難呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的。為此我把中央電視臺(tái)、香港電視臺(tái)等電視臺(tái)有關(guān)的天氣報(bào)告錄下來(lái)，制作成課件。第二天上課時(shí)，用多媒體播出最具代表性的、最富動(dòng)感的中央電視臺(tái)的天氣報(bào)告（已去掉原聲并配上英語(yǔ)），讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地當(dāng)觀眾聆聽報(bào)告。聽懂、聽明后就模仿練習(xí)，播出課件中其他電視臺(tái)的天氣報(bào)告，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)當(dāng)主持，他們?cè)诒硌莼顒?dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地將真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容的與生活實(shí)際的相互關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生能夠體悟到學(xué)習(xí)的意義，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧紅云. 基于小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知和交際策略指導(dǎo)的實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育，2010，（S1）：283.