劉玉清

【摘要】每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的理解能力是不一樣的，為了學(xué)生可以更好更全面的發(fā)展，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要采用不同的教學(xué)方式，因材施教。但針對(duì)高中教育來說，目前我國(guó)仍以應(yīng)試教育為主，尤其在高中英語教學(xué)方面更為典型。為了改變目前的現(xiàn)狀，有人提出了一種新的教學(xué)方法，即分層教學(xué)法，英語主要為語法，寫作，閱讀等教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)這些東西，以高二英語教學(xué)為例，主要針對(duì)學(xué)生，教學(xué)方法，教學(xué)過程，學(xué)生接受程度，等為主進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的運(yùn)用，觀察其最后的效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)方法 高二英語 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0070-02

一、分層教學(xué)的理論來源

1.因材施教理論

我國(guó)自古以來就把教育放在首要地位，從春秋時(shí)代一直延續(xù)至今，教學(xué)家孔子曾提出許多和教育有關(guān)的至理名言，比如，因材施教理論，根據(jù)不同的學(xué)生在教學(xué)上采用不同的教學(xué)方法，還有，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，每個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是有所差異的，從以上情況而言，為了學(xué)生可以更好的接受教育，更好的提高學(xué)習(xí)能力，主張采用因材施教的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生，從他們自身特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的人才。

2.共同學(xué)習(xí)理論

共同學(xué)習(xí)是分層教學(xué)理論一個(gè)很好的運(yùn)用和體現(xiàn)。班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，每個(gè)學(xué)生被分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們可以共同交流研究，每個(gè)人都有充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師之間交流更加密切，更好的培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.激勵(lì)學(xué)習(xí)理論

采用一種新的教學(xué)方法，例如激勵(lì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)生做出的成績(jī)多進(jìn)行鼓勵(lì)，以班級(jí)成員分的小組為集體，采用班級(jí)競(jìng)賽制激發(fā)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)主要以因材施教為前提，再此基礎(chǔ)上為激勵(lì)學(xué)習(xí)理論打下基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4.差異理論

差異理論也是分層教學(xué)的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的理解不同，因此在學(xué)習(xí)上也會(huì)存在一定的差異，從不同的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)揮他們自己特有長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，更好的為教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施分層教學(xué)法的實(shí)踐意義

1.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的不同階段實(shí)行分層教學(xué)，主張以小組的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用不同的教學(xué)方法，例如，通過多媒體，等比較新型的教學(xué)方法，自主創(chuàng)新，形成一種高效的學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從點(diǎn)滴做起。

2.加強(qiáng)交流，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過程。學(xué)生接觸的越多，相應(yīng)的他的知識(shí)面就會(huì)越全面，同時(shí)，視野也會(huì)越寬闊，在此情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用就變得越來越重要，曾有人做過一個(gè)比喻，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)建筑物的話，那么教師發(fā)揮的作用就相當(dāng)于建筑物中的腳手架，它是建筑物構(gòu)筑過程中不可缺少的一部分，同理，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮的作用也是如此重大，教師可以指引學(xué)生前進(jìn)的方向，引領(lǐng)他們走向正確的人生道路。所以，采用分層教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)帶頭作用。增強(qiáng)互動(dòng)。

三、分層教學(xué)在高二年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用方法

1.主體分層

在學(xué)習(xí)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先作為被考慮的對(duì)象，針對(duì)分層教學(xué)方法在高中英語教學(xué)的運(yùn)用，主要可采用以下幾種方法。英語學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)英語各方面特別有興趣的分為一類，英語學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，但缺少一些有效學(xué)習(xí)方法的同學(xué)分為第二類。英語成績(jī)一般，語法，基礎(chǔ)等都相對(duì)較差的分為第三類。針對(duì)這三種情況，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用不同的方法合理有效的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這中分類方法應(yīng)采用保密形式，做好各項(xiàng)工作。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)水平，學(xué)生能力的提高即為教學(xué)目標(biāo)的完成。為了更好的推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此采用分層教學(xué)模式可以更好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，主要方法如下，第一步，設(shè)立三個(gè)不同的目標(biāo)，比如，單詞，語法之類的為一類目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到要求，例如，在高二年級(jí)英語的《Festival saround the world 》，則要求所有學(xué)生掌握Halloween， Valentine，admire等詞匯，以及in memory of ， look forward to等詞組，要求掌握“Could Would you plcascw？，look forward to”等句式，等等。定語從句，賓語從句，狀語從句，等句型為二類目標(biāo)?？梢宰R(shí)別句子結(jié)構(gòu)，更好的完成各項(xiàng)任務(wù)。通過一些課外知識(shí)豐富知識(shí)的寬度為三類目標(biāo)，增加知識(shí)量，提高拓展度。采用一些新方法進(jìn)行改革，比如舉辦英語演講比賽，開展英語知識(shí)競(jìng)賽等一些新型的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。提高學(xué)生英語水平。

3.課下練習(xí)分層

課下注重練習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中，針對(duì)課后作業(yè)等也可以采用分層教學(xué)的方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把一些題目設(shè)定一些層次，對(duì)知識(shí)的鞏固設(shè)為必做題。把一些發(fā)散性的題目規(guī)定為選作的，然后按學(xué)生的分類層次由他們自主選擇。更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、結(jié)語

分層教學(xué)對(duì)高二英語來說是一種比較有效的可行方法，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，為英語水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課標(biāo)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)主動(dòng)推廣分層教學(xué)模式。更好的提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

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