龐燕

（西北民族大學(xué) 蒙古語言文化學(xué)院 甘肅蘭州 730124）

摘要：我國是一個(gè)民族大融合的國家，除了漢族以外，還擁有著眾多的少數(shù)民族。而每個(gè)不同的民族之間，其語言文化也存在著較大的差異性。而其語言的不同也成為了阻礙多民族進(jìn)行交流的主要因素。要加強(qiáng)漢蒙之間的交流溝通，就需要對蒙漢語序之間的對比進(jìn)行研究分析，從而為漢語教學(xué)提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)民族之間的溝通，共建和諧新社會(huì)。

關(guān)鍵詞：蒙漢語序；對比；漢語教學(xué)；作用

漢族作為我國人口最多的民族，我國的主要進(jìn)行交流溝通的語言也使用漢語進(jìn)行。而隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有越來越多的蒙古族人們來到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行工作生活，蒙漢地區(qū)的交流也日益頻繁。因此對蒙古族人們進(jìn)行漢語教學(xué)具有重要的意義，而本文則主要研究蒙漢語序?qū)Ρ仍跐h語教學(xué)中的作用。

一、在漢語教學(xué)中應(yīng)用蒙漢語序?qū)Ρ鹊闹匾饬x

在我國的內(nèi)蒙古地區(qū)，其主要生活著蒙古族人們以及其它民族的人民，也是我國少數(shù)民族的主要聚居區(qū)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)行，我國也開始重視內(nèi)蒙古地區(qū)的發(fā)展，使得內(nèi)蒙古地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)開始快速的發(fā)展，在蒙古族的人民也開始重視對于漢語的學(xué)習(xí)。但是在我國對于蒙古族學(xué)生的漢語教學(xué)的過程中，還存在著很多的問題和阻礙，嚴(yán)重的影響了蒙古族學(xué)生的漢語水平的提升。蒙古語與漢語之間本身就不屬于同一語系，發(fā)音、語序之間還存在著較大的差異，學(xué)習(xí)過程中有較大的阻礙和困難。我國的漢語主要屬于漢藏語系，蒙古語則屬于阿爾泰語系，漢語言和藏語言之間則存在著較大的差異性，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在了很大的困難。

而通常情況下，蒙古族學(xué)生在生活中，從小都需要使用蒙語進(jìn)行生活交流，因此開始學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間普遍較晚，并且學(xué)習(xí)的時(shí)間也都十分的有效。所以學(xué)生都沒有良好的漢語基礎(chǔ)以及較好的漢語表達(dá)能力。其在進(jìn)行漢語的書面以及口語表達(dá)的過程中，也往往會(huì)出現(xiàn)較多的病句的情況以及現(xiàn)象，嚴(yán)重的以形象了蒙漢人民之間的交流與溝通。同時(shí)，由于漢語教師急需要長時(shí)間的集中在對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行校正，浪費(fèi)了大量的經(jīng)歷，并且拉后了教學(xué)的進(jìn)程。而蒙語作為蒙古學(xué)生主要使用的語言，則其通過長期的使用，基本形成了固定的思維以及語言習(xí)慣，所以在其學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)受到蒙語的影響。其主要原因也是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會(huì)比較習(xí)慣的使用蒙語進(jìn)行翻譯，之后再進(jìn)行漢語的表達(dá)，所以產(chǎn)生了較多的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

而進(jìn)行蒙漢語序的對比學(xué)習(xí)，就能夠有效的解決這一長期存在的問題。首先由于蒙漢語序之間存在著較大的差別，所以就需要對漢語的基礎(chǔ)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且熟練掌握漢語語法，對蒙漢語序之間存在的較大的差異進(jìn)行正確的認(rèn)識。

二、蒙漢語序?qū)Ρ鹊闹饕獌?nèi)容

由于不同的民族之間有著不同的文化背景以及語言，因此其語言的使用過程中出現(xiàn)的特點(diǎn)以及規(guī)律也有較大的差異性，所以其語序之間就會(huì)有較大的差異。而在各種語言藝術(shù)中，動(dòng)詞以及動(dòng)詞性的句子普遍使用的較多。而在蒙古語中，其主要將謂語作為語言的中心，其與漢語言類似，漢語中最常見的就是主謂句，而其則主要包括形容詞謂語、名詞謂語以及動(dòng)詞謂語。而漢語中以及蒙古語中都經(jīng)常使用動(dòng)詞謂語句，也就是將動(dòng)詞作為謂語。但同時(shí)，在動(dòng)詞的前后還會(huì)出現(xiàn)主語、狀語以賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)等等。因此對蒙漢語序之間的對比則需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，需要對無賓語動(dòng)詞謂語句之間存在的蒙漢語序進(jìn)行對比。而無賓語動(dòng)詞謂語句其實(shí)就是對在一句話中的謂語部分，沒有出現(xiàn)其他的賓語的句子的形容。而在蒙漢的無賓語動(dòng)詞謂語句中的語序完全沒有差別，通常情況下都是主語與謂語結(jié)合的形式出現(xiàn)的。如：

漢語句式為：花朵 開了 （主語+謂語）

蒙語句式為：花朵 開了 （主語+謂語）

而通過以上的比較能夠發(fā)現(xiàn)，蒙漢語言中的無賓語動(dòng)詞謂語句的語序是同樣的，因此蒙古族的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。

而如果在此種類型的語句中，在動(dòng)詞謂語中出現(xiàn)了一定的否定副詞，則蒙漢之間的語序之間就會(huì)出現(xiàn)了變化，之間也出現(xiàn)了差異。如：

漢語句式為：某人 不 清楚（主語+狀語+謂語）

蒙語句式為：某人 清楚 不（主語+謂語+謂語）

直接體現(xiàn)出了較大的差異性。也就是說在動(dòng)詞謂語語句中，漢語中在動(dòng)詞之前出現(xiàn)的被稱之為狀語，但在蒙語則其副詞與動(dòng)詞謂語則組成了合成謂語。

其次，則要對單賓語動(dòng)詞謂語句。也就是在語句中動(dòng)詞謂語和賓語同時(shí)出現(xiàn)。如：

漢語句式： 某人 練習(xí) 開車（主語+謂語+賓語）

蒙語句式： 某人 開車 練習(xí)（主語+賓語+謂語）

通過直觀的對比就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語中，賓語出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語之后，而蒙語中其則出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語之前。

再者，雙賓動(dòng)詞謂語句的蒙漢語序之間的對比情況。在正常的漢語語句的構(gòu)成中，常有兩個(gè)賓語在動(dòng)詞謂語之后出現(xiàn)，距離動(dòng)詞更近的賓語被稱之為間接賓語，也就是近賓語。另一個(gè)則被稱之為遠(yuǎn)賓語也就是直接賓語。而蒙漢中也是同樣的叫法，但是蒙漢語序就有較大的差別。在漢語中，雙賓語都出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語之后，但是蒙語則在動(dòng)詞謂語之前出現(xiàn)。

也就是在漢語教學(xué)之中，對蒙漢語序進(jìn)行有效的研究對比，能夠使蒙古族的學(xué)生能夠靈活的使用蒙語語法的基礎(chǔ)更好的完成漢語的學(xué)習(xí)，還能夠有效的避免其在口語以及書寫表達(dá)等方面出現(xiàn)語序的錯(cuò)誤。

總結(jié)：

綜上所述能夠發(fā)現(xiàn)，目前大量的蒙古族的學(xué)生在對于漢語的學(xué)習(xí)過程中，還存在著一定問題。其往往訓(xùn)在著漢語基礎(chǔ)較差，且其沒有良好的表達(dá)能力等。這也主要是因?yàn)槊蓾h之間本身的語言語序就不同，并且其分屬于不同的語系之中，因此其在學(xué)習(xí)漢語的過程中，也往往的有著較大的困難。所以對蒙漢語序進(jìn)行對比研究就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在漢語教學(xué)中，較好的應(yīng)用蒙漢語序之間的對比就能夠提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)蒙古族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和水平。

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