劉嵐

（安徽財貿(mào)職業(yè)學院 茂蔭財金學院 安徽合肥 230601）

摘要：由于各種原因，當前高職輔導員工作沒有深入對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是創(chuàng)新型國家建設(shè)及提升學生就業(yè)率等因素要求高職輔導員在工作中應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職輔導員應首先提升自我素養(yǎng)以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，同時在輔導員工作中應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、獲得校企支持等途徑來有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；輔導員工作

隨著高等教育的改革，我國高等職業(yè)院校正在逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職職業(yè)院校在師資力量、教學場地，課程設(shè)置方面都進行了系統(tǒng)性設(shè)計，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，有力地促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在校園的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得一定成果，但是總體來說，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的績效并不高，與教育部設(shè)定的預期目標還有一定的差距，因此如何全面推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的實踐成果，高職院校還有許多工作要做。高職輔導員由于身處一線，擔負著學生日常學習和生活的組織與管理工作，與學生接觸最緊密，因此高職輔導員工作尤為重要，高職輔導員工作能否實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，能否融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將直接影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效。

一、高職輔導員工作沒有深入對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校也是一件新事物，由于各種原因，當前高職輔導員工作并沒有深入對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

一是與高職院校對輔導員的管理及獎懲制度有關(guān)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校處于探索階段，各種利益關(guān)系還沒有理順，相應的從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來對輔導員管理及獎懲的制度還沒有建立，這無形中降低了輔導員投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，使得與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有最密切關(guān)系的輔導員在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中留下空白，遲滯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

二是高職輔導員工作任務繁重，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。高職學生管理難度較大，學生工作不能出任何差錯，造成高職輔導員壓力巨大。同時，班級中的各項評優(yōu)評獎、學校組織的各項活動，甚至于教室和寢室的衛(wèi)生都需要高職輔導員親力親為，造成高職輔導員工作任務繁重。高職輔導員很難有額外時間配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更難有動力主動融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

二、高職輔導員工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會、政府、學校的全面參與，高職輔導員作為學生工作的管理者、學生思想活動的引領(lǐng)者，高職輔導員工作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很強的必要性[1]。

（一）創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

當前我國正在開展“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”活動，高職院校作為培養(yǎng)高水平技能型人才的高等院校，是實施創(chuàng)新型國家的主戰(zhàn)場，肩負著推進國家創(chuàng)新工程的使命。高職輔導員要響應國家政策，自覺形成使命感和責任感，從我做起，從小事做起，加強自身素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本能力，適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

（二）提升學生就業(yè)水平的需要

隨著我國經(jīng)濟放緩及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，畢業(yè)生就業(yè)率近年來呈下降態(tài)勢，高職輔導員工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是高職輔導員“以生為本”，踐行輔導員職責的重要行動。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變學生就業(yè)觀念，提升學生就業(yè)能力，并通過創(chuàng)業(yè)活動使得學生盡快進入社會，了解社會，從而提升就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。

（三）高職人才培養(yǎng)模式改革的需要

我國高職人才培養(yǎng)存在著一些弊端，比如學生職業(yè)能力不強，教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，這就需要對高職人才培養(yǎng)模式進行改革，以培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高職人才培養(yǎng)模式改革的方向，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學校重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)，重視教學內(nèi)容適應社會對人才的要求。因此，高職輔導員工作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是輔導員工作層次的一次提升，將高職輔導員職能從學生工作管理者提高至人才培養(yǎng)的全面參與者，極大提升高職輔導員在教學中的地位。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職輔導員工作路徑分析

從入學的第一天起，高職輔導員就與班級學生緊密相處在一起，最了解學生的所思所想，最了解每個學生的潛質(zhì)與發(fā)展規(guī)劃，因而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更具有優(yōu)勢。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育背景下，高職輔導員既要胸懷遠大目標，又要腳踏實地，從提升自我素養(yǎng)做起，整合和利用各種校內(nèi)外資源，通過開展參與各類活動來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）提升自我素養(yǎng)以適應擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者角色

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職輔導員是一門新興的課題，合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者需具備相當?shù)睦碚撝R、實踐經(jīng)驗和組織能力。高職輔導員應廣泛了解國家的產(chǎn)業(yè)政策、勞動就業(yè)政策、企業(yè)管理知識，學習相應的心理學知識，同時還應加強社會實踐，與企業(yè)保持一定的溝通和合作，通過提升自我素養(yǎng)和積累社會資源以適應擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者角色。

（二）通過多種形式突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主旋律

當前高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在模糊認識，甚至有部分學生存在抵觸情緒，這就要求高職輔導員要廣泛深入開展各類有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題活動，使得學生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任感和使命感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮和斗志[2]。具備活動包括：集中學習國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；通過主題班會和座談會，組織宣傳和學習各類典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例；舉辦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上獲得成功的杰出校友的講座和聯(lián)誼會；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子社團或協(xié)會等。通過上述活動，并發(fā)揮班級干部主觀能動性，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好班風、學風，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主旋律。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導與職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難點在于“創(chuàng)”，它的本質(zhì)在于突破自我，打破傳統(tǒng)。高職學生由于沒有考上本科，普遍存在認識上的自我否定，對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持懷疑態(tài)度。高職輔導員要從樹立學生信心入手，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導來疏導學生敢于面對困難，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值。同時，高職輔導員還應從學生一入學就與學生深入溝通，從入學到畢業(yè)的各個階段，有針對性的、分層次的，根據(jù)學生能力和職業(yè)興趣，逐步制定與完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生專業(yè)學習相結(jié)合，與學生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，最終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生整個大學學習和實習階段，終身受用。

參考文獻：

[1]張立付，周旭，楊仕勇.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)視域下的輔導員職能探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2015（6）：44-46.

[2]史蓉蓉.大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進一步做好輔導員工作[J].江西教育，2009（7）：28-29.