譚巍巍

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而數(shù)學(xué)又是小學(xué)中重要的課程之一，所以很有必要幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維模式，在此，本文給出了通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，幫助小學(xué)生在建立思維系統(tǒng)時有一個良好的開始，對此，提出一些意見和建議，以期有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0175-02

前言：通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在上課時認(rèn)真聽講，及時記下老師的筆記，但是在做老師留下的作業(yè)或平時考試時，他們的學(xué)習(xí)效果并沒有那么好，而這種現(xiàn)象，與老師的教學(xué)方法有著一定的關(guān)系，因?yàn)槔蠋熤皇前炎约旱闹R強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里面，老師說什么，學(xué)生就記下什么，他們的腦子里沒有這些知識的系統(tǒng)聯(lián)系，所以才會出現(xiàn)上述情況。但是思維導(dǎo)圖的作用就是幫助學(xué)生建立知識體系，并且，這種教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中取得成績，所以，本文就利用思維導(dǎo)圖來教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行簡要講述。

思維導(dǎo)圖也被人們叫作心智導(dǎo)圖，它是把事物間的關(guān)系通過圖示表達(dá)出來，并配有一定的文字解釋的一種思維工具。我們都知道大腦是放射性思考，同時，思維導(dǎo)圖也是放射性的，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)其實(shí)就是把大腦中抽象的知識在大腦中具體化的聯(lián)系起來，所以，可以看出，利用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)是非常有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在講臺上講課本上的知識和做些必要的補(bǔ)充，學(xué)生就在下面聽老師講，老師講什么，學(xué)生就記什么，這樣的教學(xué)方式并不利于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)于讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不用多久，他們就會記不清楚甚至忘記，數(shù)學(xué)本該是活躍思維的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，長久的使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。所以針對這些現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有必要進(jìn)行一次改革。

二、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，可以給學(xué)生建立一條數(shù)學(xué)知識的主線，也可以在這條主線上有許多枝干，把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起，讓小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時有清晰的思路，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；第二，思維導(dǎo)圖法可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課后的復(fù)習(xí)效率，通過思維導(dǎo)圖法，學(xué)生在課堂上已經(jīng)建立了一個知識體系，并且他們所建立的知識體系是通過老師的講解，自己建立起來的，因此，是最適合他們的，進(jìn)而，在課后復(fù)習(xí)時，小學(xué)生可以根據(jù)自己建立的知識體系，有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，著重自己還不扎實(shí)的地方，因此，提高了復(fù)習(xí)效率；第三，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)生自己建立適合自己的知識體系，這樣他們就會知道哪里是自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而主動學(xué)習(xí)來加強(qiáng)，充分的挖掘了學(xué)生的潛在能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、如何把思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

1.摒棄傳統(tǒng)記筆記的方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，通常，小學(xué)生看到自己筆記本上密密麻麻的筆記，反而更不知道該從哪里復(fù)習(xí)，但是如果利用思維導(dǎo)圖法這樣的狀況就會減少。首先，需要老師在課堂上講解時就使用思維導(dǎo)圖法，把繁瑣的數(shù)學(xué)知識用環(huán)環(huán)相扣的圖示表達(dá)出來，再簡單的配以文字解釋，并且這種圖示，越簡單才越清晰易懂，不但看起來清晰，還可以幫助小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖法，通過觀察老師如何建立思維導(dǎo)圖，他們也能學(xué)到其中的要點(diǎn)，畢竟建立思維導(dǎo)圖不是靠講解就可以理解的，還是需要學(xué)生自己去觀察和練習(xí)。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的評價。思維導(dǎo)圖除了幫助老師教和學(xué)生學(xué)，還可以用來讓學(xué)生對自己作自我評價，首先，老師可以把自己的思維導(dǎo)圖在黑板上表達(dá)出來，讓學(xué)生們用來與自己的作對比，發(fā)現(xiàn)還有哪些不足，然后借鑒老師的，對自己的進(jìn)行補(bǔ)充；另外，學(xué)生自己在大腦中用思維導(dǎo)圖建立的知識體系是可以在紙上表達(dá)出來的，老師讓學(xué)生把自己的知識體系表達(dá)出來，老師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的知識體系作出評價，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善，對老師的講課重點(diǎn)和方式的改善也會產(chǎn)生有利的影響，進(jìn)而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，使用思維導(dǎo)圖法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，再結(jié)合小學(xué)生的思維能力，可以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和潛能，同時，使得課堂氛圍活躍起來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)成績，更培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫剛. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.《黑龍江科技信息》.2011年21期

[2]李桂蘭. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.《學(xué)周刊B版》.2014年11期