顧麗華

【摘要】在新課改實(shí)施和推廣的過程中，小學(xué)教育取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，新課改以及素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的期待，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。文章重點(diǎn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)教育 素質(zhì)教育 主體地位

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0139-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師是課堂中的主體，老師提出問題，并分析問題、解決問題，然后把結(jié)論灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在感和課堂參與感差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生和提高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以切實(shí)提升，新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂十分必要。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)老師和小學(xué)生兩者進(jìn)行情感溝通主要場(chǎng)所，基于平等、友好、和諧的師生關(guān)系，能夠讓小學(xué)生緩解對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，只有和諧的師生關(guān)系，方可為學(xué)生提供輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣小學(xué)生才能卸下心理負(fù)擔(dān)，喜歡數(shù)學(xué)老師，然后產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在日常的教學(xué)和生活中，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正的尊重自己、喜歡自己，特別是對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)懷，并對(duì)始終對(duì)學(xué)生抱有期待。當(dāng)學(xué)生考試過后，一些原本成績(jī)較好的學(xué)生考試成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)老師要與學(xué)生進(jìn)行交流，將交流的重點(diǎn)放在關(guān)心和鼓勵(lì)之上，然后幫助學(xué)生尋找考試失利原因，不可一味的指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生帶著心理負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)；對(duì)于后進(jìn)生而言，數(shù)學(xué)老師要平等對(duì)待，設(shè)法讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫。就像一個(gè)摔倒在地的孩子，如果他不想起來，別人要花很大力氣才能把他拽起來，倘若他自己想起來，那別人只要伸手輕輕一拉就可以。學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，老師也要讓學(xué)生明白對(duì)他們是關(guān)心愛護(hù)的，以情感人、以理服人使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在貼近熟悉、真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的排斥感和陌生感，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更進(jìn)一步的掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言，較為抽象，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，則可以利用情境教學(xué)法，幫助小學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。例如，在教學(xué)“元、角、分”內(nèi)容時(shí)，由于這一內(nèi)容較為抽象，低年級(jí)的小學(xué)生難以理解元、角、分的概念，也不易理解三者的含義，部分小學(xué)生對(duì)換算也難以掌握，此時(shí)數(shù)學(xué)老師可以使用情境教學(xué)法，幫助小學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂，教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬在超市結(jié)賬時(shí)的情境，這一情境對(duì)小學(xué)生而言較為熟悉，可以幫助其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并加深對(duì)元、角、分的理解與記憶。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的智力發(fā)展層次較低，純粹的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言過于枯燥，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，理論學(xué)習(xí)也抑制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，就要注重實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓小學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效調(diào)動(dòng)、發(fā)散、啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”內(nèi)容。根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用量角器畫角相對(duì)拿手，但不使用量角器分別準(zhǔn)確的畫出75°、105°以及15°角，小學(xué)生沒有接觸過。小學(xué)生個(gè)體的能力有限，因此，老師可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以4或6人為一組，然后以小組為單位對(duì)這一問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，在小組中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和意見，通過討論充分發(fā)散小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂。

四、注重生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，是較為抽象和復(fù)雜的，在小學(xué)生心中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義，即數(shù)學(xué)的使用價(jià)值無法體現(xiàn)，學(xué)生在生活中較少有應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)應(yīng)用到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生也不易察覺，因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生數(shù)學(xué)生活結(jié)合，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助小學(xué)生改更好的生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以用數(shù)學(xué)知識(shí)為小學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在不自覺的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

例如，老師可以為學(xué)生編訂數(shù)學(xué)題，以學(xué)生家長到超市買水果蔬菜為例，如學(xué)生明明的爸爸到超市為家庭購買水果和蔬菜，爸爸共有100元錢，超市的菠蘿是9元/千克、蘋果是8元/每千克，西紅柿的單價(jià)為4.5元/千克，茄子的單價(jià)是2.5元/千克， 已知爸爸買水果共有5千克，菠蘿有3千克，然后，爸爸買蔬菜共花費(fèi)14元，其中買了2千克茄子，結(jié)賬后，爸爸還有43元，請(qǐng)問張三的爸爸買了多少千克桂圓，多少千克西紅柿，這一問題是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸，且題目中的主人公是明明的爸爸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以要有效激發(fā)，學(xué)生求知欲正濃，此時(shí)老師可以展開教學(xué)。由題知，爸爸共花費(fèi)100-43=57元，蔬菜花費(fèi)14元，則水果花費(fèi)57-14=43元，其中菠蘿的花費(fèi)為43-3×9=16元，而蘋果的單價(jià)是8元，因此，蘋果的重量是16÷8=2千克，此外，14元蔬菜消費(fèi)中茄子的價(jià)錢為2×2.5=5元，則西紅柿的花費(fèi)為14-5=9元，則西紅柿的斤數(shù)為9÷4.5=2千克。題目信息看似繁雜，卻是生活中經(jīng)常存在的問題，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)解決，會(huì)有一定的學(xué)習(xí)興趣。

五、傳授技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易被其他事物分散注意力，如老師在授課前先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，一些學(xué)生就會(huì)情不自禁的與其他同學(xué)聊天說話，學(xué)生在做作業(yè)或是學(xué)習(xí)時(shí)，也無法專心學(xué)習(xí)，會(huì)被玩具、電視、手機(jī)等事物分散精力，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)自我管理。在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)，在家庭學(xué)習(xí)中，老師可以與學(xué)生家長溝通合作，若學(xué)生完成作業(yè)的過程中，表現(xiàn)良好，則家長可以對(duì)其進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于一些家庭作業(yè)質(zhì)量不佳的學(xué)生，老師與學(xué)生家長合作，讓學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生一周的表現(xiàn)，為其進(jìn)行打分，若學(xué)生在家學(xué)習(xí)態(tài)度積極，則到學(xué)校后老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，若一個(gè)月內(nèi)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好，則家長可以對(duì)孩子進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)語

綜上所述，重點(diǎn)探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的有效策略。自主學(xué)習(xí)課堂能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

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