陸丹玉+王琳

摘要：主要介紹在《藥物制劑配制》課程的教學(xué)中運(yùn)用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)方法，旨在通過(guò)改革教學(xué)方法和手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)院14級(jí)學(xué)生的二個(gè)藥學(xué)班中試驗(yàn)，結(jié)果顯示比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有顯著性差異，學(xué)生不僅成績(jī)有明顯提高，而且鍛練了各方面的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目化教學(xué) 分解任務(wù) 自主學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，我們學(xué)院已經(jīng)從2008年起進(jìn)行教改?！端幬镏苿┡渲啤肪褪歉鶕?jù)主要的工作崗位制劑室而開設(shè)的。以我院2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)四個(gè)班試驗(yàn)對(duì)像為例，其中1、2班為實(shí)驗(yàn)組，3、4班為對(duì)照組，學(xué)生的年齡、性別、來(lái)源、入學(xué)成績(jī)、課程內(nèi)容均無(wú)顯著性差異。二組學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組按以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)照組按傳統(tǒng)的方法教學(xué)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組，2組學(xué)生成績(jī)比較有顯著性差異（P<0.01）（見表1）。

一、具體步驟

1.每六到八個(gè)人分成一組，設(shè)組長(zhǎng)和秘書各一個(gè)。

2.提出每個(gè)項(xiàng)目下的任務(wù)，確保每個(gè)小組成員都已領(lǐng)會(huì)任務(wù)，沒(méi)有不理解的術(shù)語(yǔ)或概念。秘書記下相關(guān)術(shù)語(yǔ)和解釋。

3.定義、分解任務(wù)。確保每個(gè)小組成員都對(duì)任務(wù)分解清楚，知道完成任務(wù)的方法。

4.小組討論，確定需要運(yùn)用哪些知識(shí)和方法，來(lái)完成任務(wù)。

5.深入而系統(tǒng)地分析任務(wù)并提出相關(guān)完成任務(wù)的方案。確保所有小組討論的方案都有可行性，引導(dǎo)小組成員分解任務(wù)，理清各種可能的方案之間的關(guān)系。

6.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出為了完成項(xiàng)目任務(wù)所需要全部知識(shí)點(diǎn)，以及目前小組成員所欠缺的知識(shí)點(diǎn)。必需是小組成員共同討論的結(jié)果。

7.提交結(jié)果。并總結(jié)本次的學(xué)習(xí)。

二、必須注意的要素

1.以任務(wù)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以任務(wù)為中心。

2.結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)任務(wù)都是基于相應(yīng)的項(xiàng)目而來(lái)。

3.教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，教師給出相應(yīng)項(xiàng)目下的任務(wù)，由學(xué)生自已找到解決問(wèn)題、完成任務(wù)的方法。

4.以學(xué)生為中心，學(xué)生擔(dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的責(zé)任。

5.每一個(gè)任務(wù)完成都有自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

三、基本模式

上課、情景（案例）、布置任務(wù)、分組討論、問(wèn)題、示范（模仿）、完成、歸納、功能擴(kuò)充、獨(dú)立完成、知識(shí)歸納、新任務(wù)對(duì)能力反復(fù)訓(xùn)練（提高要求）、總結(jié)、作業(yè)。當(dāng)然模式不可能是一成不變的，可根據(jù)具體情況作相應(yīng)調(diào)整。

四、課程評(píng)價(jià)與考核方式

課程的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，突出能力目標(biāo)。知識(shí)與能力之間不但不等同，而且有深溝，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)填平，要求我們教師熟悉企業(yè)的工作崗位與工作任務(wù)，能力要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生做事和解決問(wèn)題能力，練出自學(xué)的能力，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，得到成就感和自信。

采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)量化。其中，過(guò)程性考核占百分之六十，結(jié)果性考核占百分之四十?？傇u(píng)=過(guò)程性考核成績(jī)（項(xiàng)目化考核）×60%+結(jié)果性考核成績(jī)（期中期末考試成績(jī)）×40%。每個(gè)項(xiàng)目的考核要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

總之，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生各方面的能力，但是需要教師付出更多的時(shí)間和精力，更多地提倡教學(xué)的奉獻(xiàn)精神，才能得以很好地實(shí)施下去。

參考文獻(xiàn)：

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