左曉玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)；

拓展

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

08—0092—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”課程資源不僅包括教材，還包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源?？梢哉f(shuō)，課程資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用是順利達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的必要條件。下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

教師要徹底改變過(guò)去“滿堂灌”的方式，采取多種多樣的實(shí)踐形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。如上網(wǎng)，讀課外書，組織新聞發(fā)布會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1. 充分利用本校的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中觀察、調(diào)查，獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，組織學(xué)生“參觀書畫展覽”“觀摩安寧區(qū)建模車模競(jìng)賽與獲獎(jiǎng)作品展示”“參觀甘肅省博物館”等觀摩活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野。

2. 將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)整合。如，積極組織師生、家長(zhǎng)參加蘭州市教育局舉辦的“愛(ài)生征文”“科技發(fā)明征文”“科幻繪畫”等系列活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的省、市各級(jí)陽(yáng)光體育示范學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、校園足球特色學(xué)校、語(yǔ)言文字示范學(xué)校、衛(wèi)生示范學(xué)校、愛(ài)生學(xué)校等創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3. 重視閱讀的積累。筆者所在學(xué)校是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“整本書閱讀”試驗(yàn)校之一，可以充分利用此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)契機(jī)，深入細(xì)致、有步驟地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生的視野引入更廣的天地，使學(xué)生的語(yǔ)文空間得到更廣泛的拓展。

二、從教材中拓寬語(yǔ)文課程資源

教材作為重要的課程資源，有著不可替代的存在價(jià)值，是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)極好的載體。可讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中舉一反三，達(dá)到熟練掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的目的。

一是“擴(kuò)”，即通過(guò)對(duì)教材上某一篇文章細(xì)讀深悟，從不同角度進(jìn)行拓展閱讀或進(jìn)行相關(guān)的寫作片段訓(xùn)練，把寫作與閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，拓展寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生有感而發(fā)，“我口說(shuō)我心，我手寫我口”，從而降低了寫作的難度，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到不同方面的提升。

二是“鏈”，即為了讓學(xué)生更好地理解文本，充分利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等開(kāi)放的課程資源，養(yǎng)成勤動(dòng)手查閱資料的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生查閱一些與文本相關(guān)的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對(duì)話，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。課后，安排一些相關(guān)的閱讀延伸，作為課程教材資源的有力補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

三是“并”，即將教材中同一類的文本有效整合，進(jìn)行歸并。如，筆者所在學(xué)校嘗試進(jìn)行的單元教學(xué)、主題教學(xué)、群文閱讀、整本書閱讀等教學(xué)，通過(guò)教學(xué)資源的歸并、整合，讓學(xué)生更深層次、更廣范圍地理解教材文本，達(dá)到事半功倍的效果。

四是“借”，小學(xué)語(yǔ)文課本有大量生動(dòng)的插圖，對(duì)理解文本起著一定的輔助作用，教師可以借用這些現(xiàn)成的資源進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、觀察力、表達(dá)力，拓展學(xué)生的知識(shí)空間。

三、從校園文化、校本課程中開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

1. 優(yōu)化校園文化。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化氛圍，使學(xué)校設(shè)施煥發(fā)出生命活力，以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文課程資源之一。如，在校園櫥窗里定期更換教學(xué)活動(dòng)宣傳文圖；在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫、習(xí)作；發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)“圖書角”“學(xué)習(xí)園地”“科技園地”；在校園草坪、花園里寫下溫馨的提示語(yǔ)；在校園網(wǎng)內(nèi)增添學(xué)生專題網(wǎng)頁(yè)……利用一切可以利用的條件為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生感到語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

2. 開(kāi)發(fā)并形成獨(dú)具特色的校本課程。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，筆者所在學(xué)校結(jié)合體育課開(kāi)發(fā)的校本課程《定向越野》，把體育和科技無(wú)線電結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生參與的過(guò)程中，提供了習(xí)作的素材，既豐富了課程資源，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，課程資源就在我們身邊，只要充分開(kāi)發(fā)和利用好課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就不再是一句空話了。

編輯：張慧敏