陸曉琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒；低聲調(diào)教學(xué)；輕聲細(xì)語；作用；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0086—01

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師的教學(xué)工作受到了關(guān)注和重視，教學(xué)中要求幼教老師要在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界，并通過教育活動讓幼兒在日常生活中能夠進(jìn)行相應(yīng)的反思。教師在自我的教育實(shí)踐中，對教育活動的過程還要進(jìn)行反復(fù)的分析、探究、思考以及總結(jié)和概括。其中低聲調(diào)教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效增加老師與幼兒之間的互動，并建立健康、平等而合諧的師生關(guān)系，讓教育活動的開展更加順利有效。

一、低聲調(diào)教學(xué)的重要作用

1. 有效幫助幼兒對不良習(xí)慣予以糾正，養(yǎng)成良好的規(guī)矩和習(xí)慣。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究證明，處理同一件事情，如果使用不同的聲調(diào)會產(chǎn)生不一樣的效果。尤其是在批評幼兒時，如果通過低聲調(diào)，幼兒對老師的話語更能接收。所以低聲調(diào)的教學(xué)方式能讓人的情緒處于穩(wěn)定平和狀態(tài)，而且更加理智和清醒，能減輕和降低幼兒的抵觸、叛逆心理，更有助于幼兒聽從老師，不斷在老師的引導(dǎo)下對不好的習(xí)慣予以糾正，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2. 增加了老師與幼兒之間的互動關(guān)系。事實(shí)上，教育本身最根本的內(nèi)在離不開老師與幼兒之間的互動關(guān)系，如果老師與幼兒之間沒有了互動交流，那么教育是無法有效達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的。所以通過低聲調(diào)教學(xué)，可讓教師和幼兒之間建立語言、情感上的相互交流，并不斷培養(yǎng)相互之間的互動關(guān)系，讓老師的教育活動更加有效，幼兒也更容易接受。

3. 更好地融洽了老師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒在最初進(jìn)入幼兒園時，會因為與父母分開而產(chǎn)生焦慮感和害怕，此時為了逐漸消除幼兒的這種心態(tài)，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，就離不開通過老師與幼兒之間建立友好的關(guān)系來引導(dǎo)他們。這就涉及到老師在與幼兒交流時要格外注重說話的語調(diào)方式，一旦聲音過大可能造成幼兒內(nèi)心的害怕和恐懼，使得幼兒會排斥幼兒園；而相反，如果低聲交流則能讓幼兒保持放松和愉快的心情，讓幼兒意識到老師就像朋友和家人一樣，讓幼兒建立一定的信賴感。

4. 有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分老師認(rèn)為教學(xué)的引導(dǎo)離不開通過說話的聲調(diào)來引起幼兒的注意力，事實(shí)上這是一個誤區(qū)，與幼兒心理發(fā)展的規(guī)律是相違背的。因為在幼兒心理不斷成長的過程中，聽覺會對其健康心理和情緒的建立起著非常關(guān)鍵性的作用，在聽覺的作用下，能夠逐漸讓幼兒通過聲音的變化對周圍的環(huán)境和狀況有一個辨識度，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識到語言的聲調(diào)所代表的意義。幼兒期是兒童口頭語言迅速發(fā)展的時期。所以教師必須注重幼兒聽覺的發(fā)展。作為老師，應(yīng)在講授知識時輕聲細(xì)語，盡可能通過說話的語調(diào)和聲調(diào)來影響幼兒，讓他們保持愉悅和積極的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)避免在教學(xué)過程中突然大聲訓(xùn)斥幼兒，這會影響幼兒的感知特性。因此作為教師，要積極對這種幼兒的適應(yīng)現(xiàn)象予以掌握和利用，在幼兒相對比較喧鬧時，盡可能不要通過抬高聲調(diào)，而是用低聲調(diào)引導(dǎo)幼兒建立一個低聲環(huán)境，提升幼兒聽覺的感受性。

二、如何有效做到教學(xué)過程中的低聲調(diào)教學(xué)

1. 及時而有效地對情緒進(jìn)行調(diào)整。在幼兒犯錯誤時，教師要做到引導(dǎo)和正確帶頭的作用。在與幼兒交談時要保持情緒的穩(wěn)定平和，并注意語言的合理利用，冷靜而積極地與幼兒交流，只有這樣才能讓幼兒從錯誤中反思和糾正錯誤。

2. 有耐心地對幼兒予以教導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和在幼兒園的生活過程中出現(xiàn)各種錯誤和制造各種麻煩時，老師首先要非常有耐心地去教導(dǎo)幼兒，并一定要用低聲細(xì)語的方式來與幼兒進(jìn)行交流。避免使用強(qiáng)硬而高調(diào)的語言來嚇唬幼兒，讓幼兒產(chǎn)生害怕的情緒。

3. 身教重于言教。教師始終是幼兒最根本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和榜樣，所以作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語言的應(yīng)用。應(yīng)注意說話方式要輕聲，不可大聲斥責(zé)幼兒，要逐漸養(yǎng)成輕聲細(xì)語進(jìn)行和緩平和交流的習(xí)慣，從而營造平和的班級氛圍。

編輯：王金梅