焦紅晉

摘 要：新課改提出了生活化的教學理念。在教學實踐中老師應當將所教內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感到歷史并不陌生，也不難懂，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。文章將對高中歷史教學中的生活化教學理念應用實踐，談一下個人的觀點和認識，僅供參考。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；應用實踐；教學評價

1.通過生活化的教學情境創(chuàng)造來營造和諧教學氛圍

高中階段的歷史教學，有別于初中階段的教學，不只是簡單地識記知識，對學生還提出了新的、更高的要求，比如更加關注學生對知識的認知、把握和應用。在老師的指導下，學生應當能夠準確把握歷史發(fā)展規(guī)律，需深入理解歷史事件的本質(zhì)。然而，歷史與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠，理解難度非常大，這就要求老師必須創(chuàng)設貼近學生生活的教學場景，以幫助他們更好地了解和把握教學內(nèi)容。以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學為例，戰(zhàn)國時期的學術(shù)流派非常多，思想主張大相徑庭，學生記憶難度比較大，容易混淆。針對這種情況，我們可以創(chuàng)設一些形象的教學情境，對學生進行分組，組織話劇表演，帶學生穿越歷史，讓學生飾演諸子文豪（需注意的是按時代發(fā)展的先后順序，依次登場），然后聚在一起，進行一次別開生面的、穿越歷史的現(xiàn)實生活版的百家爭鳴，用個人的思想說服其他各家。教師通過組織學生扮演、辯論，可以使學生加深對“三教九流”的思想主張的認識，有利于學習記憶。

2.采用生活化的教學形式來提高教學效率

高中階段的歷史學科教學過程中，生活化的教學理念應用實踐，實際上就是要將教學模式與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。在此過程中，老師應當重新審視和定位自己和學生的關系，并且適當延伸和豐富課堂教學內(nèi)容。以《洋務運動》為例，我們可以組織學生開展形式多樣的現(xiàn)場辯論賽，將學生進行分派，即洋務派、頑固派，然后事先安排學生搜集材料，采取小組成員合作的形式，使每一個學生都能夠積極地參與到活動籌備中來，派代表辯論，以體現(xiàn)團隊精神、提高學生的學習熱忱。再如，在《近代物質(zhì)文化生活的變遷》教學過程中，尤其是婚俗變化方面的內(nèi)容教學實踐中，可以利用《一對戀人的悄悄話》這一歷史短劇的形式，使旁白聲情并茂、表演繪聲繪色，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生在“樂中學、在學中樂”。以上生活化的教學模式應用，可以讓學生將原本比較枯燥、抽象的歷史名詞用個人的語言表達出來，使課堂活起來，提高課堂的持久生命力。

3.教學評價生活化實踐

教學評價是歷史教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效促進學生的學習，對于提升歷史學科課堂教學質(zhì)量和效率，具有非常顯著的效果。在高中歷史課堂教學實踐中，教學評價作為必要一環(huán)，也要趨向于生活化，使學生感到親切、暖心。第一，評價內(nèi)容避免單一。在高中歷史教學過程中，對學生的學習情況進行評價，評價內(nèi)容一定要全面、綜合、生活化。在密切關注學生的學習情況基礎上，應當立足三維目標，不斷提高對學生的評價要求。實踐中，應當針對知識、技能進行評價，重點在于知識的理解應用、感受體驗。針對過程和方法的評價，應當側(cè)重于決策、解決問題。至于價值觀以及情感觀的評價，應當更加側(cè)重于學生的興趣、情操，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀；第二，評價方法應當多元化、生活化。歷史教學評價過程中，建議采用檔案袋評價方式，老師指導學生充分反映個人的學習狀況，按情景實物材料（如歷史制作、小論文以及考察報告等）進行檔案袋評價。在此過程中，還可采用表現(xiàn)評價法，該方法更加側(cè)重于質(zhì)性、過程的評價。比如，《重農(nóng)抑商政策》一文中的相關政策利弊講解時，辯論賽是比較好的選擇，學生慷慨陳詞、針尖對麥芒，可以提高課堂活躍度，提升他們的材料分析和語言表達能力，這樣的評價更加客觀、更加生活化。

生活化是當前高中歷史教學的有效途徑和方法，同時也是教學改革的必由之路，我們應當將教學目標、內(nèi)容、方法以及教學評價等，與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣才能優(yōu)化教學課堂，才能提高教學質(zhì)量和效率。

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（作者單位 ：山西省陵川縣職業(yè)中學校）