童玉紅

摘要：為了讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、巧妙利用實(shí)驗(yàn)、使用多媒體課件、運(yùn)用作業(yè)中的小寄語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)新欲。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 教學(xué)語(yǔ)言 生活實(shí)例 多媒體課件

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，心中就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，也就會(huì)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感是他們接受教育的前提和基礎(chǔ)，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展學(xué)生智力的“催化劑”。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在《平面鏡成像特點(diǎn)》的教學(xué)活動(dòng)中，我抓住學(xué)生都照過(guò)鏡子這一生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：首先，我向?qū)W生提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：大家都照過(guò)鏡子嗎？（照過(guò)）有沒(méi)有照過(guò)鏡子的同學(xué)嗎？（沒(méi)有，學(xué)生都笑了。）照鏡子時(shí)你有何發(fā)現(xiàn)？接下來(lái)，我拿出了一塊大約80厘米見(jiàn)方的平面鏡，又拿了一個(gè)大紅蘋(píng)果在鏡前晃動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生觀察蘋(píng)果照鏡子的情景。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，我提出了以下問(wèn)題：（1）大家在鏡子中看到了什么？（2）蘋(píng)果靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，蘋(píng)果本身的大小變了嗎？它在鏡中的像的大小有變化嗎？有什么樣的變化？（3）蘋(píng)果靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，它的像到鏡子的距離改變嗎？怎樣變？就在大家欣喜不已時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才大家看的準(zhǔn)，說(shuō)得對(duì)嗎？今天我們就和大家一起來(lái)探究平面鏡成像的特點(diǎn)?！贝藭r(shí)，同學(xué)們?cè)缫雅d趣盎然，他們帶著迫切求知答案的心情開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、巧妙利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。對(duì)于物理教學(xué)，精彩的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生情緒高昂，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我像魔術(shù)師似地向?qū)W生演示了“紙托水杯”“瓶口吞蛋”實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生的猜想大相徑庭，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。教師在開(kāi)足、開(kāi)好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一切條件，充分利用實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生人人有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成分組實(shí)驗(yàn)。特別是分組實(shí)驗(yàn)中的探究實(shí)驗(yàn)，更能刺激學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的興奮感”，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)中的樂(lè)趣，享受愉快的感受，將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)以及分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也大有益處。另外，教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。

三、運(yùn)用生動(dòng)幽默、富有情感因素的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬克思說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的鑰匙。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣，充滿幽默和睿智，使課堂生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣；富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

物理學(xué)本身就洋溢著誘人的魅力。在教學(xué)中我力求以知識(shí)本身吸引學(xué)生，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言巧妙引用，精心組織，激發(fā)學(xué)生興趣就易如反掌。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)”的概念時(shí)，我并沒(méi)有直接給出課本上的概念，而是運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，演小品似的完成教學(xué)任務(wù)：讓四個(gè)學(xué)生分別扮演燈泡甲乙丙丁閃亮登場(chǎng)，左手、右手分別為接線柱，先讓四個(gè)學(xué)生左手拉右手拉成一串，并假設(shè)把他們接在電源上，學(xué)生眨眼睛表示發(fā)光。讓學(xué)生觀察并說(shuō)出四個(gè)燈泡的連接有何特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)完后我又把“小人燈泡”的連接方式畫(huà)在黑板上，學(xué)生很自然的就明白了串聯(lián)是怎么回事。為了使學(xué)生理解得更透徹，我說(shuō)：“突然，丙燈泡的燈絲斷了，屋里一片漆黑。怎么回事？難道其他燈泡也犧牲了嗎？”在學(xué)生的疑問(wèn)中，我用四個(gè)小燈泡連成串聯(lián)電路，并模擬了剛才的情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)串聯(lián)電路中各用電器是互相影響的，一個(gè)下崗，其它的也罷工。采用類(lèi)似的方法，學(xué)生輕而易舉地掌握了并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

四、教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，解決與學(xué)生緊密聯(lián)系的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，教學(xué)中教師應(yīng)借助與鮮活的、貼近學(xué)生的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。如路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？汽車(chē)輪胎上為什么有許多花紋？霜、霧是怎樣形成的？指南針為何指南北？等問(wèn)題一提出，學(xué)生立即興趣大增。另外，許多學(xué)生受外界“學(xué)物理無(wú)用”觀念的影響，對(duì)物理失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中教師一定要將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融通起來(lái)，幫助學(xué)生解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體會(huì)到物理書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，興趣自然大增。

五、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。有些教學(xué)內(nèi)容，光憑教師的三寸不爛之舌，學(xué)生聽(tīng)得還是一頭霧水。而多媒體教學(xué)課件，恰恰集圖像、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、音響于一體，在教學(xué)中具有形象直觀，靈活省時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)借助于多媒體教學(xué)課件將抽象陌生的東西變成有形有聲的感性材料，把抽象思維變成形象思維。這樣的教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件展示的flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，使抽象的知識(shí)變得具體、形象。在完成“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)向?qū)W生展示的蠟燭成像及光路動(dòng)畫(huà)，形象、逼真，再加上聲情并茂的解說(shuō)，仿佛給學(xué)生注射了一針清新劑，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象。

六、運(yùn)用作業(yè)中的小寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，那就是利用作業(yè)中的批語(yǔ)或夾在作業(yè)本中的小紙條和學(xué)生互動(dòng)交流。

好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我會(huì)把激勵(lì)性的批語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，使學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中更加自信；對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、短處，我會(huì)用委婉的語(yǔ)言寫(xiě)在小紙條上指出來(lái)并幫助他們改正。當(dāng)然，我也鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、對(duì)老師的建議、甚至自己的心里話寫(xiě)在紙條上告訴我。通過(guò)這樣的交流方式，我和學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系。“親其師”方能“信其道”，學(xué)生對(duì)物理課不感興趣才怪呢！如若不信，你不妨也來(lái)試試看！