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        物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2017-05-18 20:33:00童玉紅
        中國(guó)校外教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)興趣物理教學(xué)

        童玉紅

        摘要:為了讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、巧妙利用實(shí)驗(yàn)、使用多媒體課件、運(yùn)用作業(yè)中的小寄語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣,從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)新欲。

        關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 教學(xué)語(yǔ)言 生活實(shí)例 多媒體課件

        俗話說(shuō),興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后,心中就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望,也就會(huì)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極情感是他們接受教育的前提和基礎(chǔ),也是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展學(xué)生智力的“催化劑”。因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣,從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲,讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

        一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        美國(guó)教育家哈曼說(shuō):“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情景,能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在《平面鏡成像特點(diǎn)》的教學(xué)活動(dòng)中,我抓住學(xué)生都照過(guò)鏡子這一生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景:首先,我向?qū)W生提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題:大家都照過(guò)鏡子嗎?(照過(guò))有沒(méi)有照過(guò)鏡子的同學(xué)嗎?(沒(méi)有,學(xué)生都笑了。)照鏡子時(shí)你有何發(fā)現(xiàn)?接下來(lái),我拿出了一塊大約80厘米見(jiàn)方的平面鏡,又拿了一個(gè)大紅蘋(píng)果在鏡前晃動(dòng),并請(qǐng)學(xué)生觀察蘋(píng)果照鏡子的情景。在學(xué)生觀察的過(guò)程中,我提出了以下問(wèn)題:(1)大家在鏡子中看到了什么?(2)蘋(píng)果靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí),蘋(píng)果本身的大小變了嗎?它在鏡中的像的大小有變化嗎?有什么樣的變化?(3)蘋(píng)果靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí),它的像到鏡子的距離改變嗎?怎樣變?就在大家欣喜不已時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn):“剛才大家看的準(zhǔn),說(shuō)得對(duì)嗎?今天我們就和大家一起來(lái)探究平面鏡成像的特點(diǎn)?!贝藭r(shí),同學(xué)們?cè)缫雅d趣盎然,他們帶著迫切求知答案的心情開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

        二、巧妙利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。對(duì)于物理教學(xué),精彩的實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生情緒高昂,使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí),我像魔術(shù)師似地向?qū)W生演示了“紙托水杯”“瓶口吞蛋”實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生的猜想大相徑庭,學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。教師在開(kāi)足、開(kāi)好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)創(chuàng)造一切條件,充分利用實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生人人有動(dòng)手的機(jī)會(huì),認(rèn)真完成分組實(shí)驗(yàn)。特別是分組實(shí)驗(yàn)中的探究實(shí)驗(yàn),更能刺激學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的興奮感”,使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)中的樂(lè)趣,享受愉快的感受,將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。同時(shí),探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)以及分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也大有益處。另外,教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。

        三、運(yùn)用生動(dòng)幽默、富有情感因素的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        馬克思說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí),教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的鑰匙。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,可使教師的講課變得風(fēng)趣,充滿幽默和睿智,使課堂生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易,變枯燥為有趣;富有情感的教學(xué)語(yǔ)言,能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力,拉近師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

        物理學(xué)本身就洋溢著誘人的魅力。在教學(xué)中我力求以知識(shí)本身吸引學(xué)生,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言巧妙引用,精心組織,激發(fā)學(xué)生興趣就易如反掌。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)”的概念時(shí),我并沒(méi)有直接給出課本上的概念,而是運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,演小品似的完成教學(xué)任務(wù):讓四個(gè)學(xué)生分別扮演燈泡甲乙丙丁閃亮登場(chǎng),左手、右手分別為接線柱,先讓四個(gè)學(xué)生左手拉右手拉成一串,并假設(shè)把他們接在電源上,學(xué)生眨眼睛表示發(fā)光。讓學(xué)生觀察并說(shuō)出四個(gè)燈泡的連接有何特點(diǎn),學(xué)生說(shuō)完后我又把“小人燈泡”的連接方式畫(huà)在黑板上,學(xué)生很自然的就明白了串聯(lián)是怎么回事。為了使學(xué)生理解得更透徹,我說(shuō):“突然,丙燈泡的燈絲斷了,屋里一片漆黑。怎么回事?難道其他燈泡也犧牲了嗎?”在學(xué)生的疑問(wèn)中,我用四個(gè)小燈泡連成串聯(lián)電路,并模擬了剛才的情景,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)串聯(lián)電路中各用電器是互相影響的,一個(gè)下崗,其它的也罷工。采用類(lèi)似的方法,學(xué)生輕而易舉地掌握了并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

        四、教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,解決與學(xué)生緊密聯(lián)系的問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        日常生活中的物理現(xiàn)象比比皆是,教學(xué)中教師應(yīng)借助與鮮活的、貼近學(xué)生的生活案例,用最淺顯的語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。如路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)?汽車(chē)輪胎上為什么有許多花紋?霜、霧是怎樣形成的?指南針為何指南北?等問(wèn)題一提出,學(xué)生立即興趣大增。另外,許多學(xué)生受外界“學(xué)物理無(wú)用”觀念的影響,對(duì)物理失去了學(xué)習(xí)興趣。所以,教學(xué)中教師一定要將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融通起來(lái),幫助學(xué)生解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體會(huì)到物理書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,興趣自然大增。

        五、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        常言道:“百聞不如一見(jiàn)”。有些教學(xué)內(nèi)容,光憑教師的三寸不爛之舌,學(xué)生聽(tīng)得還是一頭霧水。而多媒體教學(xué)課件,恰恰集圖像、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、音響于一體,在教學(xué)中具有形象直觀,靈活省時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)借助于多媒體教學(xué)課件將抽象陌生的東西變成有形有聲的感性材料,把抽象思維變成形象思維。這樣的教學(xué),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理需求,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

        在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí),利用多媒體課件展示的flash動(dòng)畫(huà),使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了分子的擴(kuò)散現(xiàn)象,使抽象的知識(shí)變得具體、形象。在完成“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)后,及時(shí)向?qū)W生展示的蠟燭成像及光路動(dòng)畫(huà),形象、逼真,再加上聲情并茂的解說(shuō),仿佛給學(xué)生注射了一針清新劑,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象。

        六、運(yùn)用作業(yè)中的小寄語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法,那就是利用作業(yè)中的批語(yǔ)或夾在作業(yè)本中的小紙條和學(xué)生互動(dòng)交流。

        好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我會(huì)把激勵(lì)性的批語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上,使學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中更加自信;對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)、短處,我會(huì)用委婉的語(yǔ)言寫(xiě)在小紙條上指出來(lái)并幫助他們改正。當(dāng)然,我也鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、對(duì)老師的建議、甚至自己的心里話寫(xiě)在紙條上告訴我。通過(guò)這樣的交流方式,我和學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系。“親其師”方能“信其道”,學(xué)生對(duì)物理課不感興趣才怪呢!如若不信,你不妨也來(lái)試試看!

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