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        談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

        2017-05-18 20:30:35王丹
        中國校外教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教有效性

        王丹

        摘要:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要充分利用數(shù)學(xué)課堂,把它創(chuàng)設(shè)成魅力無窮的空間,從而激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美,追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 因材施教

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境要與生活實(shí)際相聯(lián)系

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)就是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)1+1=2,讓他們知道三角形的面積計(jì)算方式就可以了,這樣就導(dǎo)致了教學(xué)過程的單一化。久而久之,就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)的情況。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們需要做的不僅僅是這些,而是需要?jiǎng)?chuàng)造更多的教學(xué)情境,讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們感受到知識(shí)的用途,了解到知識(shí)的運(yùn)用方法,同時(shí)有目的的去學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的知識(shí)的時(shí)候,我就創(chuàng)造了這樣的一個(gè)教學(xué)情境:節(jié)日到了,班里買了30個(gè)蘋果,分給20個(gè)同學(xué),每人能分到多少個(gè)蘋果?該怎么分?這樣以來,就有一種“望梅止渴”的功效,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都熱心的參與了進(jìn)來:“每人分2個(gè)不夠,每人分1個(gè)還多”,有同學(xué)就說:“那每人分1個(gè)半吧!”“分一個(gè)半是剛剛好,但是一個(gè)半該怎么表達(dá)呢?下面我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),以后我們就不用愁該怎么分蘋果了。”這樣的引入讓同學(xué)們都感到很新穎,他們也樂意參與這樣的活動(dòng)。將教學(xué)情境與實(shí)際生活相聯(lián)系,就能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到很好的教學(xué)效果。

        二、做到因材施教,區(qū)別對待學(xué)生

        要做到因材施教,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就必須了解學(xué)生的心理差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,對小學(xué)生的這種心理差異是感受頗深的。例如,在一節(jié)課里,我就給學(xué)生們講富爾頓屢次試航的故事,向?qū)W生分析富爾頓在屢次失敗的情況下堅(jiān)持實(shí)驗(yàn),并在人們記分、侮辱和嘲笑聲中終于實(shí)驗(yàn)成功。然后,列舉平時(shí)學(xué)生中害怕失敗、害怕嘲笑的典型事例加于對照評(píng)析,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師對學(xué)生中不怕困難、挫折,勇于嘗試、意志堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)不時(shí)加于鼓勵(lì),讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們好的心理品質(zhì)。因此,對那些成績差,心理素質(zhì)也不夠好的學(xué)生,我在教學(xué)上盡力為他們創(chuàng)造易于接受的方式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,必須熟悉每個(gè)學(xué)生,了解他們的愛好、志趣、個(gè)性特征,特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn),并依次分層、劃段,設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能,獨(dú)立思考,協(xié)作探究,拾級(jí)而上,從而在樂學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地。

        三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

        學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力有限。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更需教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。新課程要求:“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生?!币虼?,針對差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)、有效。

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常加入一些快樂元素

        小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)其實(shí)是一些相對比較簡單的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,由于學(xué)生的年齡原因,自制力有限,在課堂上的注意力集中時(shí)段很短,但是要想達(dá)到教好的教學(xué)效果,就要時(shí)刻注意吸引學(xué)生的注意力,如果在教學(xué)的過程中如果能讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)就會(huì)收到相對比較好的效果。比如,在課堂上我們可以做一些這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎:班里有20名同學(xué),盤子里有20個(gè)蘋果,每人發(fā)一個(gè)之后,為什么盤子里還有1個(gè)?這樣就讓學(xué)生的興趣立即提了起來:為什么還有1個(gè)?怎么會(huì)還有1個(gè)?然后大家就討論了起來,課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,最后我就給大家解釋:每個(gè)人分一個(gè)之后,有一個(gè)同學(xué)是連盤子一起拿起來的,所以每人分了一個(gè)之后,盤子里就還有1個(gè),同學(xué)們都煥然大悟:原來是這樣??!這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛,而且還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的思考問題的能力,同時(shí)還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們對學(xué)習(xí)更加有興趣。

        五、開展趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受興趣的影響,學(xué)習(xí)興趣高,對此學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、積極,學(xué)習(xí)效率高。反之,會(huì)很被動(dòng)。教師讓學(xué)習(xí)的知識(shí)都學(xué)了,然而成績?nèi)匀皇遣缓?,沒有真正學(xué)進(jìn)去。學(xué)生之所以沒有學(xué)習(xí)興趣,是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的抽象理論性,與小學(xué)生的感性認(rèn)知發(fā)生了沖突。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師不妨把枯燥的說教變成趣味的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)到知識(shí),積極參與,進(jìn)而取得較好的課堂效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李建平.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(02):96-97.

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