汪群臣

【內(nèi)容摘要】隨著初中數(shù)學(xué)新課改的不斷深化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了可喜的成就，但部分學(xué)校和部分教師依然存在著只重形式不重實(shí)效的問題。因此，本文從課堂實(shí)際教學(xué)狀況入手，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)有關(guān)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)的課堂依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，部分教師教育教學(xué)觀念守舊，教學(xué)過程中以教師講為主，很少師生互動，教師以占用大量課外時間搞題海戰(zhàn)術(shù)來提成績，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這種以教師為中心，忽視學(xué)生主體性的模式，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并且使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，參與度不夠。因此，針對這些問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論總結(jié)了以下教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的舊觀念，形成新課改的理念

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。單獨(dú)靠增加做題量來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但部分教師為了提高學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常以大量做數(shù)學(xué)題的辦法來作為鞏固課堂知識的手段。這種靠量提質(zhì)的教學(xué)手段往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致課堂效率降低。正確的方法是精講精練，通過一道題覆蓋多個知識點(diǎn)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

二、轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。但是，在數(shù)學(xué)課堂上，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，使一些學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，削弱了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際把抽象的知識具體化、形象化，適時地與學(xué)生互動，幫助其更好地理解教材知識。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍

單一的教學(xué)方法必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如講授法、討論法、演示法和情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)法等。另外，教師要注意鼓勵學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐證明，輕松愉快的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能愉悅地加入到課堂學(xué)習(xí)之中去思考和回答問題。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展數(shù)學(xué)思維能力，從而提高整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要教師在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，改變過去單一的老師提問，學(xué)生回答的檢測模式。而是由學(xué)生自己探索，自己答疑，還可以通過學(xué)生之間的辯論和小組討論自行解決，教師只用把握討論的方向和結(jié)果，給予調(diào)整、引導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。

此外，教師應(yīng)當(dāng)適時地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助多媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，幫助學(xué)生深入透徹地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。同時，多媒體的動畫展示效果、音頻播放功能及幾何畫板等功能，都可以被教師用來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體的音頻播放功能營造出和教學(xué)課件相匹配的音樂背景，這些功能的應(yīng)用，將會大大促進(jìn)輕松和諧課堂氛圍的建構(gòu)，從而幫助學(xué)生在輕松歡快的課堂環(huán)境中投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對性備課

教師課前備課是否充分，將直接影響課堂教學(xué)效率的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一起來，所以，教師在“備教材”的過程中，一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立自己的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，吃透教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要充分考慮本班學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和他們最容易產(chǎn)生疑問的要點(diǎn)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、論證等掌握接受新知識，靈活運(yùn)用新內(nèi)容。

構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師在備好教材外，更重要的一點(diǎn)就是要備學(xué)生。備學(xué)生是教師備課的一大難點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功和數(shù)學(xué)思維理解能力參差不齊，這就要求教師必須對每一個學(xué)生的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，明白哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易接受，哪些知識點(diǎn)學(xué)生不容易接受，哪些知識點(diǎn)是講完學(xué)生也接受不了的，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和理解規(guī)律進(jìn)行適時的啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

在備好教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要充分了解自身的性格特征、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，增加學(xué)生對自己的喜愛程度。如果教師沒有雄厚的數(shù)學(xué)學(xué)識，就不適合用討論法；如果教師語言生動、富有感染力那就可以多用講解法，如果電腦水平高，就可以多做一些直觀形象的課件用于教學(xué)。

總之，要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者的不懈努力。在不斷地探索、實(shí)踐中，改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵他們獨(dú)立思考、積極探索，變被動地接受知識為主動地探求知識。

以上是筆者在多年教學(xué)過程積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，有許多不足之處，望廣大同仁進(jìn)一步豐富完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周靜、張慶林. 關(guān)于提高數(shù)學(xué)效率地幾點(diǎn)思考[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報，2003.

[2] 文來清. 有關(guān)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的探討[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（10）.

（作者單位：湖南省常德市石門縣第三中學(xué)）