孫迪

【摘 要】陜甘寧邊區(qū)的小學教育圍繞保家衛(wèi)國這個政治任務而展開，具有鮮明的政治特色。這種政治特色在陜甘寧邊區(qū)小學的國防教育、勞動教育以及政治思想教育中都有不同特點的展現(xiàn)。獨具特色的政治教育，使小學生建立起抗日觀點、群眾觀點和階級觀點，成為邊區(qū)政治宣傳的生力軍，在邊區(qū)的統(tǒng)一戰(zhàn)線、宣傳教育、反對敵人滲透等方面發(fā)揮出重要作用。

【關鍵詞】陜甘寧邊區(qū)；小學教育；政治特色；政治教育

【中圖分類號】D231；K265 【文獻標志碼】A 【文章編號】1672-3570（2017）03-0052-08

1937年9月，陜甘寧邊區(qū)成立。這一地區(qū)環(huán)境惡劣，地廣人稀，經(jīng)濟基礎薄弱，在文化方面更是落后?？箲?zhàn)初期，陜甘寧邊區(qū)文盲比例高達90%以上。時任邊區(qū)政府主席的林伯渠在《陜甘寧邊區(qū)政府對邊區(qū)第一屆參議會的工作報告》中說：“邊區(qū)是一塊文化教育的荒地，學校稀少，知識分子若鳳毛麟角，識字者亦極稀少”，“至于小學，全邊區(qū)過去僅有一百二十個……中學生是屈指可數(shù)的，社會教育簡直是絕無僅有的事”①。邊區(qū)成立后，中國共產(chǎn)黨隨即把小學教育提上發(fā)展日程，著力增加小學數(shù)量和兒童入學人數(shù)，提升教育質(zhì)量和教育成效。通過一組數(shù)據(jù)，可以看到邊區(qū)小學教育逐漸呈現(xiàn)出一派繁榮景象：1937年春，共有小學320個，學生5000人；秋，小學545所，學生10396人；1938年春，小學706所，學生14207人；秋，小學773所，學生26725人；1939年，小學883所，學生20402人。1940年，小學902所，學生26912人。②時值戰(zhàn)時，政治和軍事是一切工作的中心，這一“中心工作”也充分體現(xiàn)和嵌入到陜甘寧邊區(qū)的小學教育之中。本文擬從國防教育、勞動教育以及政治思想教育3個方面，對陜甘寧邊區(qū)小學教育的政治特色做一探討。

一、國防教育：配合戰(zhàn)爭動員

陜甘寧邊區(qū)長期處于戰(zhàn)爭狀態(tài)下，出于一切從實際出發(fā)的原則，對小學生們實施國防教育十分必要。

早在1937年，毛澤東就在《反對日本進攻的方針、辦法和前途》一文中提出要進行“國防教育”，“根本改革過去的教育方針和教育制度……一切使合于國防的利益”。③1938年初，邊區(qū)教育廳響應國防教育的號召，發(fā)布《陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時期小學應該注意的幾個工作的通告》，明確指出：“在此抗戰(zhàn)時期，尤其敵人逼近邊區(qū)，邊區(qū)將成為直接抗戰(zhàn)區(qū)域的形勢下，我們的小學校也應該配合著抗戰(zhàn)動員，適應著戰(zhàn)時的環(huán)境和需要，更具體更緊張的把應教的課、應做的工作推動起來，這樣才能和群眾的抗戰(zhàn)運動與兒童的戰(zhàn)時活動取得密切的聯(lián)系，使國防教育在任何環(huán)境下可以繼續(xù)發(fā)展，不至受絲毫的妨礙?！雹?939年，林伯渠在陜甘寧邊區(qū)第一屆參議會上指出：“為要普及邊區(qū)國防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人材，教育民族新后代，提高邊區(qū)人民文化政治水平，加強國防教育工作是當前迫切的任務?！雹倏梢?，邊區(qū)政府已經(jīng)將國防教育作為當前的一項迫切任務來抓。因而，邊區(qū)教育廳要求學校進行軍事化管理，并轉(zhuǎn)移課程重心，將統(tǒng)一戰(zhàn)線和抗戰(zhàn)政治教育作為課程重點，其次注意防空防毒、反漢奸托匪等常識教育；課外活動方面，建議小學生積極參加各個抗戰(zhàn)動員活動的布置、參加少先隊、慰勞抗屬等，一切活動都應以配合抗戰(zhàn)為主。②1941年2月，陜甘寧邊區(qū)政府教育廳公布的《陜甘寧邊區(qū)小學規(guī)程》再次強調(diào)：“小學課程以政治、軍事為中心?！雹劭梢娺厖^(qū)政府對小學國防軍事教育的重視程度。

在1940年之前，邊區(qū)小學的教學內(nèi)容幾乎完全被抗日戰(zhàn)爭的相關內(nèi)容所占據(jù)。據(jù)邊區(qū)教材編者劉御的回憶，1940年之前的國語教科書“三句話不離抗日”，一切家禽家畜、益蟲益鳥的本能活動，都被描寫為抗日，就連石炭石油、鋼鐵棉花、火車汽車、飛機輪船也都在教科書中自言自語，爭先恐后要抗日去。對人的教育更是“人人去當兵，當兵打日本”。④1938年，《全民抗戰(zhàn)》刊登《半年來邊區(qū)的國防教育》一文，其中有一篇《常識課教學法》，該文指出，選擇教材時應注意“能引起兒童愛國熱情的”、“和目前各種抗戰(zhàn)工作有關系的”。⑤陜甘寧邊區(qū)保育院小學也都采用相關教材進行國防教育，如國語教材“以能發(fā)揮抗戰(zhàn)精神，激發(fā)抗日情緒的生動的文字為原則……”美術課是“注重以抗戰(zhàn)時事諷刺漫畫的欣賞及創(chuàng)作為中心，并注重戰(zhàn)時群眾生活及兒童生活的素描和宣傳圖畫的制作”⑥。此外，保育院小學每天吃飯之前都要齊唱《吃飯歌》，而歌詞內(nèi)容也一樣“三句話不離抗日”，歌詞唱道：“我們的糧食是老百姓供給的，我們應該加倍努力，服從紀律，用功學習，準備去打倒日本帝國主義……”⑦可見這種教育滲入了學校生活的方方面面。

1940年，陜甘寧邊區(qū)的教育工作者們逐漸意識到教材內(nèi)容幾乎全部圍繞抗日，太過單一，因而對教材進行了改革。在陜甘寧邊區(qū)負責編寫教材11年的辛安亭同志回憶道：“（1938年）開始編寫教材，我們只提出教材要抗日化的口號……對兒童特點和科學知識卻有所忽視，群眾對此很有意見。據(jù)群眾的意見和要求，1940年我們對教材進行了一次改編。改編的指導方針是：在貫徹抗日的教育政策、堅持教材抗日化的前提下，著重一般文化知識方面的內(nèi)容，注意教材的科學化與兒童化，長期性與全國性?！雹嘟?jīng)過1940年的這次修改，第二部教科書大大減少了這種滿是抗日口號的課文，增加了許多文化知識內(nèi)容，但仍然屬于抗日化教材的性質(zhì)，繼續(xù)堅持對小學生們的國防教育。

抗日戰(zhàn)爭勝利后不久，國共內(nèi)戰(zhàn)隨之開始，戰(zhàn)爭狀態(tài)依然持續(xù)。陜甘寧邊區(qū)隨即制定相應的《陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時教育方案》，規(guī)定：“各級學校及一切社教組織亦應立即動員起來，發(fā)揮教育上的有生力量，直接或間接地為自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務。一切教育工作都應成為保衛(wèi)邊區(qū)的宣傳者與組織者。目前教育工作的中心任務是配合軍事、政治、經(jīng)濟、群運等工作，爭取人民自衛(wèi)戰(zhàn)爭的勝利?！雹俜桨高€要求中小學應戰(zhàn)爭需要補充課程內(nèi)容，進行軍事教育：國語、政治及公民課應著重培養(yǎng)革命觀點、群眾觀點、堅決勇敢及擁軍尚武的精神，并應向?qū)W生解釋美帝國主義對華侵略政策及蔣介石封建買辦性的法西斯專政的實質(zhì)；史地課應發(fā)揚民族氣節(jié)與反抗強暴的歷史傳統(tǒng)，及民族英雄與革命烈士英勇奮斗的史跡，并聯(lián)系戰(zhàn)爭形勢，說明各解放區(qū)的形勢概況，以提高保衛(wèi)邊區(qū)的高度熱情；理化或自然衛(wèi)生課應添授防空防毒、急救看護、熬硝煉磺、制造火藥和地雷等實用知識；體育課應添加簡單的軍事訓練。此外，還要求加強學生會或兒童團的組織及工作，充分開展包括擁軍優(yōu)抗、動員參展等活動。②由此可見，在國共內(nèi)戰(zhàn)期間，陜甘寧邊區(qū)的小學教育依然具有軍事化、政治化的特點，這與當時處于戰(zhàn)爭之下的國情是緊密相關的。

嚴酷緊迫的戰(zhàn)爭狀態(tài)使得條件艱苦落后的陜甘寧邊區(qū)不得不最大限度調(diào)動一切資源為之服務，采用最簡單、直接、有效的方式將邊區(qū)群眾動員起來，使之迅速適應戰(zhàn)爭狀態(tài)，掌握必要的戰(zhàn)爭知識，堅定保家衛(wèi)國的信念，增強抗敵御辱的勇氣，從而提升了整個陜甘寧邊區(qū)的戰(zhàn)斗水平和御敵能力。

二、勞動教育：培育階級觀念和群眾觀念

勞動教育長期以來一直是陜甘寧邊區(qū)小學教育的重點之一。陜甘寧邊區(qū)政府教育廳科長李之欽曾指出：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，陜甘寧邊區(qū)實行國防教育，而1940年《新民主主義論》問世之后，開始實行新民主主義教育，但是，“不論國防教育也好，新民主主義教育也好，都貫串了教育為政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這兩個基本精神。邊區(qū)的國民教育始終是按照這兩個精神辦學的”。③

1939年，《陜甘寧邊區(qū)小學規(guī)程》就把“勞作”作為小學教學科目之一，并規(guī)定勞動生產(chǎn)“應與其他課目取得密切聯(lián)系”。④在整風運動之前，邊區(qū)學校勞動教育的目的就是讓學生們在集體勞動中鍛煉身體、培養(yǎng)集體精神、訓練組織能力、養(yǎng)成愛勞動的好習慣。⑤然而，從教科書內(nèi)容以及一些邊區(qū)小學的實際情況來看，此時的勞動教育并不是很成功，勞動與其他課目的密切聯(lián)系并未很好地建立起來，小學生們也因教學內(nèi)容與邊區(qū)勞動生活脫節(jié)而未能真正培養(yǎng)起正確的勞動觀。1940年，邊區(qū)編寫了第二部教科書，增加了一些文化知識的內(nèi)容，但其中不少內(nèi)容與邊區(qū)的生產(chǎn)生活、勞動人民脫節(jié)。例如在自然科學知識方面講火車、輪船、電氣機械，而不把邊區(qū)生產(chǎn)中所需要的勞動知識教給學生。又如課本上畫一個高掛在天空中的太陽和一個剛從夢中醒來準備起床的娃娃，課文寫道：“太陽出來了，媽媽起來了，爸爸起來了，小娃娃起來了，大家都起來了?！雹捱厖^(qū)的人民由于生產(chǎn)勞動的需要，每天早睡早起，太陽還沒出來就扛起鋤頭下田勞動去了，所以這樣的課文完全反映的是都市生活，與邊區(qū)勞動生活相去甚遠。因為教學內(nèi)容與邊區(qū)勞動人民的需要脫節(jié)，學生們，尤其是那些非工農(nóng)子弟，就變得輕視生產(chǎn)勞動，不愿務農(nóng)；很多群眾因此不愿送孩子入學。⑦邊區(qū)保育院小學的教員教一個孩子紡羊毛，孩子說：“教我弄這么臭的羊毛，真不衛(wèi)生，將來還會得肺病哩！我就不要賺這幾個工錢?！庇械暮⒆佑终f：“我死也不愿意紡紗，將來我要到外國去學機械工程咧！”①可見為邊區(qū)孩子們樹立正確的勞動觀，光靠勞作課程的設置是不夠的，還需要進一步的、更全面的勞動教育。

隨著大生產(chǎn)運動和整風運動的開展，教育工作者開始意識到邊區(qū)教育脫離實際、脫離群眾的狀況，教育領域也開始了改革。

1943年的整風學習中，有人批評小學教材“基本上還是洋教條”，“有濃厚的資產(chǎn)階級與小資產(chǎn)階級情緒。”負責編寫教材的辛安亭等同志反復學習了毛澤東同志的整風文獻，對照文件進行思想檢討與業(yè)務檢查，逐步認識到教材中“確有受不良影響而出現(xiàn)的洋教條”。②因此，1944年出版的新教材加入了許多與勞動生產(chǎn)、勞動人民相關的內(nèi)容，如國語課本中，反映生產(chǎn)知識、生產(chǎn)運動及勞動英雄的課文占了1/5，這是相當顯著的變化。③1946年，教材再次更新，編寫者們更是“緊緊抓住培養(yǎng)勞動觀點這個最主要的問題”④。據(jù)統(tǒng)計，1946年編寫的初小國語教材中，有30%的課文是對學生進行勞動教育的。⑤編寫者們希望，通過這些課文，“教育兒童深刻理解勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了世界的道理，幫助他們樹立起勞動光榮，熱愛勞動，熱愛勞動人民，憎恨和蔑視不勞而食的剝削者的思想感情”。⑥

整風運動之后，許多邊區(qū)小學也響應政府的號召，從實際出發(fā)，提出了“教育與生產(chǎn)、家庭、社會相結(jié)合”的方針。除了勞動觀點的灌輸，學校還大力進行生產(chǎn)知識教育，將邊區(qū)生產(chǎn)所需的技術教給學生，讓他們在實踐中運用這些知識。如子長第一完小增設植棉等課程，課余時間教員帶領學生種菜燒灰⑦；吳堡李家塬小學將二十四節(jié)令、收種莊稼、種棉、栽樹、養(yǎng)蠶、養(yǎng)羊的知識教授給學生，學生們回家又將這些知識告訴家長⑧。許多學校改革都取得了優(yōu)良的成效，學生們真正懂得了熱愛勞動，幫助家庭干活，敬愛邊區(qū)勞動人民，因此很多群眾紛紛送孩子入學，改變了對學校的態(tài)度。⑨

勞動教育大大加強了政治教化的效果。1941年，《陜甘寧邊區(qū)教育廳初步總結(jié)兩年來的完小工作和今后意見》指出：“把生產(chǎn)勞動與教導和身體的修養(yǎng)相結(jié)合，這是我們新教育的努力方向，也就是與資產(chǎn)階級教育最基本差別之一。因此，進行勞動生產(chǎn)教育（如種菜、紡毛等）不僅可以改善生活，同時含有很大的教育意義。”⑩可見邊區(qū)的勞動教育是具有階級性的。邊區(qū)小學勞動教育的發(fā)展過程也表明，勞動教育不僅僅使學生熱愛勞動，更是建立群眾基礎、樹立群眾觀念和階級觀念的一種方式。

三、政治思想教育：灌輸基本政治理論

陜甘寧邊區(qū)小學教育的政治化，除了包含國防教育和勞動教育兩方面，當然還有包括比較直接的政治思想教育。如果說前兩者是較為間接的政治灌輸，后者則屬于比較直接的政治灌輸。除了政治課之外，小學的常識、國語、地理等教材中都有鮮明的政治教育的特征，都向?qū)W生們灌輸著政治思想和政治理論。

一方面，指定教材本身政治化傾向明顯，“幾乎沒有一種教材不是連篇累牘的大談政治，甚而至于國語常識等教科書，都編成了政治課本”①。初小三年級的常識課本中有《共產(chǎn)黨就是革命的領導者》一文，寫道：“在革命與反革命的斗爭當中，兩方面都有自己的領導者。在近代的中國，革命方面的領導者就是共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨的主席是毛澤東。反革命方面的領導者就是國民黨的反動集團，蔣介石就是反革命的大頭子。”②高小《地理課本》中《驚天動地的變動》一課寫道：“后來共產(chǎn)黨來了，受剝削和受壓迫的民眾都很歡迎。于是發(fā)生了驚天動地的變動——土地分了，土豪打了，高利貸取消了，苛捐雜費打倒了。政治變成民主的，人人有選舉和被選舉的權(quán)利。做官的只給大家工作，再不象以前抖什么威風。各處都訓練自衛(wèi)軍，以抵抗敵人和查拿漢奸。”③此外，辛安亭還曾于1948年將《舊三字經(jīng)》改編為《新三字經(jīng)》（后書名改為《兒童三字經(jīng)》或《兒童三字歌》），供兒童學習，其中有“毛主席，領導強，新中國，立東方，黨中央，指航向”等語句。④這些教材都用簡明扼要、高度概括的語言對邊區(qū)的政治變化、當前任務進行了總結(jié)，歌頌了中國共產(chǎn)黨的領導地位和在邊區(qū)為老百姓謀利益的作風，將共產(chǎn)黨的政治理念灌輸給學生。除了這一類歌頌黨、歌頌毛主席的課文之外，還有一些教育小學生樹立階級觀點的課文。如第二部國語課本中的《石匠苦》一文，就通過“樓上富人吃酒肉，樓下石匠打石頭……富人吃糕又吃饃，窮人沒有米下鍋”⑤這樣的貧富對比來樹立起勞動人民和剝削階級之間的對立，從而對小學生進行階級教育。再比如歷史課本中，用元朝統(tǒng)治者的故事來解釋統(tǒng)治階級進行殘酷階級壓迫和民族壓迫的惡行，用陳勝吳廣起義來灌輸農(nóng)民革命、階級反抗的思想，在《道教和佛教》的課文中講解統(tǒng)治階級利用宗教來麻醉人民群眾的情況。⑥這些課文將階級觀念生動地體現(xiàn)在文化知識中，讓小學生在學習文化知識的同時潛移默化地接受政治思想灌輸。

另一方面，小學教員們自選教材時，往往選用《新中華報》、《解放日報》、政府訓令甚至延安干部學校的材料。如甘泉完小國文課選用防旱備荒訓令為教材⑦；吳堡李家塬小學政治常識課采用生產(chǎn)自衛(wèi)、人民防奸公約、報紙作教材⑧；子長完小有計劃地組織讀報，定期報告時事，并將其與各門課程——特別是國語、政治緊密結(jié)合起來，在國語課上還經(jīng)常請請縣區(qū)負責同志報告各種建設、運動、政策以及革命故事⑨。這些材料中有太多官方政治話語，很容易讓教學字字句句離不開政治。

在課外活動時，邊區(qū)小學經(jīng)常進行一些富有政治象征性的游戲項目，做到寓教于樂。這些活動不但豐富了文體生活，而且還起到了宣傳教育作用。如《捉特務》就是根據(jù)1935年秋，邊區(qū)華池縣悅樂區(qū)五鄉(xiāng)青年救國會主任李建英帶領兒童團員執(zhí)行任務時，盤查一個帶駁殼槍的便衣特務，當即送交了區(qū)保安科的情節(jié)而創(chuàng)編的。類似的還有《騎兵打仗》、《抬飛機》等游戲。①

這種較為直接的政治思想灌輸能夠讓學生們很快熟知“共產(chǎn)黨”、“資產(chǎn)階級”、“無產(chǎn)階級”、“特務”等諸多概念，能夠小小年紀就跟延安的干部一樣大談政治。1940年，延安舉行兒童節(jié)紀念大會，很多小學生登臺演說，一個個都像延安的干部一樣，“滿口時髦名詞，慷慨激昂的講出成篇的政治大道理”。第二天，報紙將其大加表揚一番，稱贊某些小朋友為“小政治家”。而這并不是發(fā)生在保育院小學這樣干部子弟學校中的特殊案例，這在邊區(qū)條件稍好一些的小學里已經(jīng)是家常便飯了。就算是一般的鄉(xiāng)村小學，雖然訓練不出前面所說的那樣登臺演說的小政治家，但他們所教出的學生，喊喊打日本、救中國的口號，那是絕不成問題的。②

陜甘寧邊區(qū)小學的政治思想教育在起步之初并不順利，脫離實際的老問題依然凸顯，學生們往往只是鸚鵡學舌，未能夠真正消化、理解這些概念，因而在思想轉(zhuǎn)變方面起的作用是有限的。“兒童只學會了一套政治名詞語句和口號，但是并不能了解這些東西的內(nèi)容?！边@是一種“太政治化的病癥”，對兒童來說不是一件有益的事情。正如保育院小學校長程今吾所說，這種教育是教條主義的，形式主義的。③隨著小學教育的逐步發(fā)展成熟，中國共產(chǎn)黨、小學教育工作者對邊區(qū)實際情況的了解更加深入，漸漸出現(xiàn)了《新三字經(jīng)》等朗朗上口的課文、采用了一些實用性更強的教材、創(chuàng)造了將趣味性與政治象征性相結(jié)合的游戲活動，使得課程教材、教學方式越來越貼合邊區(qū)實際生活、貼合兒童本身的特質(zhì)，使孩子們能夠真正受到教育。

基礎教育無疑在政治理論的灌輸、政治覺悟的養(yǎng)成中有著至關重要的地位。列寧高度重視學校政治思想灌輸?shù)闹匾饔茫赋觯骸皩W校不僅應當傳播一般共產(chǎn)主義原則，而且應當對勞動群眾中的半無產(chǎn)者和非無產(chǎn)者階層傳播無產(chǎn)階級在思想、組織、教育等方面的影響.以培養(yǎng)能夠最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的一代人?！雹苌倌陜和瘯r期是形成政治取向與行為模式的重要時期，在其人生觀價值觀尚未穩(wěn)定的階段，用政治思想灌輸來引導其樹立共產(chǎn)主義的理想信念，堅定政治立場，將對其今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而接受了特定政治觀念、政治話語教育的少年兒童，其積極性、創(chuàng)造性、宣傳動員能力也相當可觀，陜甘寧邊區(qū)的小學生因此在邊區(qū)的宣教工作中發(fā)揮了不可替代的重要作用。

四、教育成效：實現(xiàn)有效的政治動員和政治教化

從1937年至1948年，陜甘寧邊區(qū)的小學教育始終堅持“教育為政治服務”的理念，對小學生們進行系統(tǒng)的國防教育、勞動教育和政治思想教育。通過國防教育，小學生們養(yǎng)成了嚴格遵守紀律的習慣，掌握了在戰(zhàn)爭中求生自救的知識和技能，愛國熱情和同仇敵愾的情感被激發(fā)。由于這種教育，有的學生被敵人捉去，打得死去活來，也不吐露一句實話，在敵人面前表現(xiàn)出了頑強不屈的少年英雄的氣概。⑤有的學生在面對鬼子和偽軍時，臨危不懼，沉著冷靜地回答他們的盤問，與他們機智周旋。⑥通過勞動教育，在改善了學校物質(zhì)生活的同時，小學生們還建立了正確的勞動觀，熱愛勞動，熱愛勞動人民，樹立起群眾觀點和階級觀點，并且配合邊區(qū)的大生產(chǎn)政策；同時，群眾也更加愛護邊區(qū)的小學校，愿意送孩子們來上學。不僅如此，陜甘寧邊區(qū)這種具有鮮明政治特色的小學教育還通過政治動員和政治教化的方式對邊區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

首先，通過國防教育、勞動教育和政治思想教育的有機結(jié)合，邊區(qū)的小學生們迅速成長為邊區(qū)建設的生力軍。小學生們從學校里了解了邊區(qū)的大生產(chǎn)運動、衛(wèi)生運動、破除迷信運動等等，主動利用假期進行宣傳，并配合政府工作。如裴莊小學“配合本莊的衛(wèi)生運動，發(fā)動學生打掃自己的家院，并且?guī)椭畽z查他們各自周圍鄰舍的衛(wèi)生，結(jié)果獲得各方面的好評，并在村民大會上受到指導員的獎勵?！蔀檎畽z查公共衛(wèi)生的得力助手”。①據(jù)統(tǒng)計，在陜甘寧邊區(qū)，“完小畢業(yè)學生百分之四十以上參加了邊區(qū)工作，成為邊區(qū)干部的重要來源之一?！雹谝匝哟槔哟ㄍ晷?937年至1945年的8年中，完小畢業(yè)生有340人，黨政機關從1943年起從中提拔與培養(yǎng)了102人到縣區(qū)鄉(xiāng)黨政機關工作，占總畢業(yè)人數(shù)的30%。完小學生從小受革命教育，思想純潔，工作十分積極主動，并且能虛心接受批評意見，工作表現(xiàn)十分突出。③鄜縣也提出教育新方針，指示今后完小要多培養(yǎng)地方干部。④這大大緩解了邊區(qū)干部緊缺、素質(zhì)不高的情況。

其次，小學生們能夠深入群眾，通過掃盲、讀書讀報、辦文化合作社等形式為邊區(qū)的大眾教育、政治宣傳做出了巨大貢獻。由于邊區(qū)人民文化水平較低、文盲較多，學?！斑\用小先生的辦法，領導附近的群眾識字工作……在教學內(nèi)容中講授政府的政策法令，使學生對革命的三民主義政權(quán)有清楚的認識，并隨時幫助政府推動工作”。⑤比如三岔小學，“孩子們由學?；丶伊?，還要當小先生，給識字組或自己的爸爸、媽媽和哥嫂姐妹們教書。幼年的娃娃們，這時都成為文化戰(zhàn)線上的小戰(zhàn)士了?！雹抻械膶W生在休息時間為群眾讀書讀報，“大大提高了群眾的生產(chǎn)情緒和政治認識”。⑦比如張家坪小學的學生們“在村里成立了兩個讀報小組，每逢三、六、九日的晚上讀報，群眾都聽得很起勁”。⑧鄜縣第一完小的小學生們組織了文化合作社，出售筆、墨、書本、戲本等文化用品，一方面增加了學校收入，另一方面起到了宣傳教育及普及文化的作用。⑨

再次，邊區(qū)小學生們還常常以文藝演出的形式向群眾進行政治動員和宣傳。秧歌戲是邊區(qū)小學課程的重要內(nèi)容，一些小學的體育課上，“除了打球以外，即以宣傳秧歌隊為主?！雹膺厖^(qū)的秧歌劇與過去舊的“葡萄仙子”、“月明之夜”、“小小畫家”等的兒童歌劇是完全不同的，“新的兒童秧歌劇，是和生產(chǎn)勞動，革命斗爭相結(jié)合的建設新中國的新的兒童歌劇。”秧歌戲和秧歌劇不僅是小學生的體育活動，更是進行民眾政治教育的重要方式。1944年，《新華日報》刊載《延安完小的新氣象》一文，寫道：“今春擁軍擁政愛民運動中，完小學生把擁政擁軍愛民的道理，一一給他們的家長傳說。此外學校又以生產(chǎn)擁軍防奸偽內(nèi)容，編成秧歌劇，到處去宣傳，給了市民很大的教育。”除了秧歌戲和秧歌劇，還有話劇、歌詠等一些其他文藝演出。如慶陽市舉行大會時，完小或女小就會在會上演唱《八路軍進行曲》、《保衛(wèi)邊區(qū)》等政治宣傳性質(zhì)的歌曲。①再比如子長第二完小舉辦游藝會，“本村一百余戶農(nóng)家有很多全家都來了，就是輕易不出門的婦女也來了五十余人”?！皠∧坑星厍桓木幊稍拕〉亩髯愚D(zhuǎn)變，及自編的生產(chǎn)四部曲歌舞和飯前一席話”。②子長完小學生更是利用寒假組織工作隊，在全縣演出進行宣傳。1944年，子長完小學生在寒假期間奔走42天，在本縣10個區(qū)演出了以二流子轉(zhuǎn)變、防奸斗爭、武裝保衛(wèi)邊區(qū)、愛護軍隊、加緊生產(chǎn)等現(xiàn)實題材為內(nèi)容的劇目，很受群眾歡迎。為了使觀眾對劇情進一步了解，印象更深刻，每次出演時，沒有角色的學生都會擠到群眾中去作宣傳解釋工作。③在演出過程中，很多群眾都產(chǎn)生共鳴，流下眼淚；有的二流子深受感觸，當場決心要改正。除了演出，每到一處，工作隊還要“派小先生去教歌，派教員去講時事”；學生們還跟群眾拉話，幫助百姓干活兒，百姓們都覺得他們很懂事，認為“共產(chǎn)黨領導的娃娃都這樣有規(guī)矩”，增加了對共產(chǎn)黨的好感。這樣的實踐活動不僅對當?shù)厝罕娖鸬搅诵麄鹘逃饔?，也讓學生和教員“實際看見了全縣人民豐衣足食的生活、武裝保衛(wèi)邊區(qū)的力量和情緒”，對他們來說也是一次活生生的再教育。④

因此，陜甘寧邊區(qū)的小學教育不僅使得小學生們受益匪淺，更在邊區(qū)建設、大眾教育方面起著重要的推動作用，形成了學生愿意上學、群眾積極送學生上學、群眾接受學生們的幫助教育、學生和群眾支持邊區(qū)政府相關工作的良性局面。

五、結(jié)語

政治主張與意識形態(tài)的灌輸一直是中共政治的鮮明特色。教育本身除傳授知識之外，還承擔著政治社會化的職能，更是政治動員和宣傳的關鍵環(huán)節(jié)。陜甘寧邊區(qū)小學通過國防教育、勞動教育和直接的政治思想教育使小學教育實現(xiàn)了政治社會化的效果，使邊區(qū)兒童從小就受到政治的熏陶，建立群眾觀念、階級觀念、勞動觀念，并且還通過小學生的掃盲、讀書讀報、文藝演出等活動幫助推動了整個邊區(qū)的政治宣傳，進一步實現(xiàn)了政治動員的效果。雖然這種教育存在著泛政治化、過于功利性、忽視系統(tǒng)知識等問題，但對當時的邊區(qū)建設來說還是具有重要意義的。而且，陜甘寧邊區(qū)小學教育的政治特色影響深遠，對1949年后的教育也產(chǎn)生了復雜的影響。比如，新中國成立后，我國依然堅持“教育為無產(chǎn)階級的政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”⑤的方針，與陜甘寧邊區(qū)的教育方針是一脈相承的。

（責編：張麗紅）