宋方茗

摘要：對(duì)藥學(xué)本科學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法。結(jié)果顯示能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力以及提升對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面和動(dòng)手操作方面的提高，從而有助于提升教學(xué)質(zhì)量，并非常值得推廣和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；PBL教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0268-02

在醫(yī)學(xué)院校的本、?？普n程中，分析化學(xué)是主干課程之一，也是門非常重要的基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分。由于分析化學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)，其主要是通過(guò)在課堂上對(duì)教師對(duì)理論課程的降解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生在動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維能力方面加以培養(yǎng)。分析化學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段片面注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的傳授，從而驗(yàn)證理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)手段更傾向于填鴨式，往往較少考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題如何解決，由此容易伴隨一些不良的教學(xué)結(jié)果?；谶@種現(xiàn)狀，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以“熒光分析法測(cè)定復(fù)合維生素B片中維生素B2的含量”為例，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)思維能力的進(jìn)一步提升，加強(qiáng)解決問(wèn)題能力及自主學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用情況

選擇藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，并根據(jù)教材內(nèi)容提出以下問(wèn)題，包括什么類型的化合物能夠用熒光分光度法進(jìn)行分析。教師通過(guò)布置這幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生查找的相關(guān)資料熟悉并掌握該類藥物的定量分析方法。這種課前布置作業(yè)的方法目的讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且課前的文獻(xiàn)查閱與對(duì)問(wèn)題的思考及接待，最后帶教老師應(yīng)觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題或者文獻(xiàn)查閱的方法及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)簡(jiǎn)單講述。因此，實(shí)驗(yàn)課前，教師先以理論基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生，這種形式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧理論課上的知識(shí)，同時(shí)可以有效地引入即將進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、PBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

1.PBL教學(xué)法的概念。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）源于醫(yī)學(xué)教育，其以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心，教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題提出—假設(shè)建立—資料搜集—論證假設(shè)—課后總結(jié)五個(gè)階段的教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。

2.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題。PBL教學(xué)的核心是提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探討并逐一解決。因此，在實(shí)施PBL教學(xué)時(shí)候，帶教老師向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)最終的要求、目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需的相關(guān)儀器以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全等；并且以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主體，合理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，主要特點(diǎn)是難易程度適中，又結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)或生活常識(shí)等，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找問(wèn)題的答案并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：復(fù)合維生素B片有哪些藥理作用？在臨床上主要應(yīng)用于哪些疾病的治療？維生素B2的結(jié)構(gòu)？有哪些藥理活性以及鑒定手段？針對(duì)這種方法，教師可以安排學(xué)生每8人一組，針對(duì)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前一周進(jìn)行布置，讓學(xué)生根據(jù)理論課相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合《中國(guó)藥典》和查閱資料后，每組學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，同時(shí)做好討論記錄。隨后，教師針對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于選擇使用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的組歸類，并進(jìn)行審閱、歸納，同時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處和設(shè)計(jì)中的不足之處。然后帶教老師再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，合理地引導(dǎo)學(xué)生自主地修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后每個(gè)實(shí)驗(yàn)組通過(guò)修改后，逐步形成一個(gè)完善、合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如其中可以通過(guò)熒光分析法進(jìn)行復(fù)合維生素B片中維生素B2的含量測(cè)定。

3.圍繞問(wèn)題、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師安排學(xué)生每2人一組，根據(jù)修改完善實(shí)驗(yàn)流程，圍繞分組討論的一些原理性的問(wèn)題或者操作過(guò)程中意疏忽的細(xì)節(jié)，帶著問(wèn)題開展實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中尋找答案。教師要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成整套過(guò)程，包括樣品的前期處理，含量測(cè)定用的標(biāo)準(zhǔn)溶液配制等。

4.解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)出現(xiàn)操作的不規(guī)范引起的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作等引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，教師可以允許學(xué)生重做。同時(shí)也要對(duì)這種情況的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)獲取數(shù)據(jù)、節(jié)約試驗(yàn)耗材等理念。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)討論，并對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題以及尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行一一討論，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照試驗(yàn)整個(gè)過(guò)程總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者撰寫相關(guān)論文。并且要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者論文目的明確，邏輯合理，思路清晰，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析要實(shí)事求是，結(jié)論簡(jiǎn)單明確，問(wèn)題與討論要簡(jiǎn)明扼要。

5.拓展試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中的內(nèi)容，選擇類似的試驗(yàn)方法，并根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)等，選擇合適的分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成試驗(yàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。拓展試驗(yàn)?zāi)康氖窃谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的興趣進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性以及開發(fā)創(chuàng)新能力。

6.根據(jù)效果、科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)開展PBL教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)班的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有以下幾方面：學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度（包括課堂討論、發(fā)言）；實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備（包括儀器的調(diào)試等）；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作方法；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變以及解決問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后儀器的關(guān)閉、操作臺(tái)的清理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，還有特別是討論部分能否與平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的異同點(diǎn)。

三、PBL在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL教學(xué)理念，既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為核心，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好試劑、藥品、材料，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)或講義進(jìn)行按部就班操作。至于本次實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)方法的選擇，試驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生都不是了解特別清楚，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。然而，通過(guò)PBL這種自主設(shè)計(jì)—自由討論—自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能夠啟發(fā)了思維，強(qiáng)化了科研創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

2.鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)讓學(xué)生自主根據(jù)試驗(yàn)大綱、《中國(guó)藥典》等教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且與帶教老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。這使得學(xué)生根據(jù)課前復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、新資料查詢以及方法可行性的討論得到了充分的發(fā)揮，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這一改革措施有助于學(xué)生在今后的工作，或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造過(guò)程中，面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有利于提高學(xué)生的理解能力及動(dòng)手設(shè)計(jì)、邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念“老師帶著走”相比，PBL教學(xué)更注重以學(xué)生為中心，以充分理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問(wèn)題的狀態(tài)。

四、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施PBL教學(xué)需要注意的問(wèn)題

分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)生或藥學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，課程內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)有限，學(xué)生數(shù)量也多，這對(duì)開展PBL理論教學(xué)造成一定的困難。但是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)多數(shù)是小班制，這樣創(chuàng)造PBL教學(xué)法開展的條件。對(duì)于開展PBL教學(xué)的同學(xué)，能夠從資料的查詢、能夠解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、能夠處理及總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，通過(guò)這種教學(xué)手段，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶，效果反應(yīng)較好。PBL教學(xué)法還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的角色，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的溝通；通過(guò)小組討論等方式，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，將問(wèn)題的出現(xiàn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了他們的責(zé)任感。然而PBL教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：PBL教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，歷時(shí)較長(zhǎng)，這對(duì)于教學(xué)課程時(shí)間安排提出了新要求。這要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高效率，避免重復(fù)環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)于教師要求討論過(guò)程中，把握主要方向，合理規(guī)劃討論時(shí)間。PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，特別是水、電等有安全隱患的地方要尤其注意。

五、結(jié)語(yǔ)

將PBL教學(xué)改革應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，將有利于改變教與學(xué)的主動(dòng)與被動(dòng)，改變老師與學(xué)生之間的教與被教的關(guān)系，整個(gè)課堂環(huán)境中緊張而又寬松，活潑而又嚴(yán)肅，并且又能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，最終提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行推廣和實(shí)施。

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PBL Teaching Method in Analytical Chemistry Experimental Teaching Reform

SONG Fang-ming

（Research Centre for Regenerative Medicine，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China）

Abstract：The application of PBL teaching method in analytical chemistry experiments towards pharmacy undergraduate students. The results show that PBL teaching method can improve student's autonomous learning ability and interest；cultivate student's experimental design and hand-working ability. It's worthy of popularization in teaching methods.

Key words：analytical chemistry；PBL teaching method；application