遲旭紅

摘 要：在新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求之下，初中數(shù)學(xué)課堂注重以生為本的教育理念，以提升和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”為主，注重在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生和教師需要付出極大的精力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和解疑，因而，培養(yǎng)學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就成為當(dāng)務(wù)之急，需要尋求初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法和措施，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；自主學(xué)習(xí)能力；方法

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)也要大力倡導(dǎo)和推行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重在初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生自主思考、自主分析的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，要基于初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)程度以及接受新知識(shí)的不同差異，選取適宜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義分析

在素質(zhì)教育的理念之下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞不能再依賴于教師的單向式的傳授方式，傳統(tǒng)的學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式和原理的方式并不可取，機(jī)械的題海式的數(shù)學(xué)訓(xùn)練也并不能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。因而，我們要注重根據(jù)初中生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與既有生活體驗(yàn)的融合，要使學(xué)生意識(shí)到生活之中有數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)問題也可以轉(zhuǎn)化成具象化的生活化內(nèi)容，并且還可以將生活問題模型化，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的詮釋和理解，也有助于學(xué)生開闊視野、發(fā)散自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要引領(lǐng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主的思考、自主動(dòng)手實(shí)踐、自主合作交流，充分以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從而使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種挑戰(zhàn)式的、現(xiàn)實(shí)化的、有價(jià)值的自主探索活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉聹y(cè)能力、推理驗(yàn)證能力。

二、提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的具體方法和措施

1.積極營(yíng)造寬松、自主、平等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要投入全部的激情和精力，營(yíng)造與學(xué)生平等的、寬松的、開放性的課堂氛圍，使學(xué)生融入與教師的交流之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力，并在教師的吸引之下，進(jìn)入數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)的思考之中，開始自己的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要致力于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到生活數(shù)學(xué)情境的思考之中，運(yùn)用自己既有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考、分析和總結(jié)，從而全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的解決。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)軸”一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以歸納和總結(jié)，并編成順口溜的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和記憶，如，兩手舒展是直線，右手伸展是箭頭，兩手握拳是箭尾?！谶@個(gè)“數(shù)軸”數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，基本而關(guān)鍵的是數(shù)形結(jié)合的概念，為了樹立學(xué)生全新的思維模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)類似的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和記憶，并激發(fā)探索的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.將抽象的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)直觀化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及諸多抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)基本概念和原理，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片替代抽象化的概念表述形式，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，增長(zhǎng)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)的“直線平行”的內(nèi)容中，教師就可以創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)方式，利用直觀的器具，使學(xué)生理解相關(guān)概念。

4.采用自主合作探究的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用學(xué)生自主合作、分工協(xié)同的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合理的分組前提下，可以相互補(bǔ)充和提示，在交流的過程中激發(fā)思想的火花，進(jìn)而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。例如，在初中數(shù)學(xué)“平面截幾何體”的內(nèi)容之中，就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，可以讓學(xué)生相互交流和探討，截取一個(gè)正方體，并進(jìn)行各組的比較和分析，引發(fā)學(xué)生深入探討相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，通過科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂分組合作教學(xué)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的知識(shí)水平和接受程度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要遵循以生為本的教學(xué)理

念，以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂的主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)，積極營(yíng)造平等、寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在教師精心創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之下，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主思考、分析和探究，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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