董子悅

【摘 要】中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為根本，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，全面提升就業(yè)層次 。但在實(shí)際教學(xué)中，往往脫離生產(chǎn)實(shí)際，單一強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，學(xué)與用結(jié)合不緊密。建立“校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地”的職業(yè)技能培養(yǎng)模式，深化校企合作辦學(xué)，形成互惠共贏的校企合作共同體，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)對(duì)接。

【Abstract】Secondary vocational schools should take the cultivation of students' professional ability as the foundation， improve the teaching quality， the employment rate and level of students. But in the actual， the teaching often divorced from the actual production， a single emphasis on book knowledge， the combination of learning and use is not tight. So the schools should establish the vocational skill training mode of " school cooperate with enterprise to construct training base "， deepen the cooperation between school and enterprise， form win-win cooperation community， promote the major meet market demand， course content meet the vocational standard， learning process docking with working process.

【關(guān)鍵詞】中職；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

【Keywords】 secondary vocational school； university-enterprise cooperation ；construction of training base

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）04-0072-02

1 職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求脫鉤

當(dāng)今數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用，內(nèi)容不斷更新，當(dāng)?shù)刈鳛橐粋€(gè)老工業(yè)區(qū)，數(shù)控技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏，在整個(gè)教育方面都是滯后于工業(yè)生產(chǎn)的，淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校作為一所為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校有必要和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合提高數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

1.2 課程設(shè)置方面的問題

學(xué)校課程設(shè)置一直是遵循上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的要求按部就班地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)的課程很多，但不精，不專，這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際工作能力不夠，在實(shí)際教學(xué)中，往往脫離生產(chǎn)實(shí)際，單一強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，學(xué)與用結(jié)合不緊密。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 理論價(jià)值

首先通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)生畢業(yè)后即可頂崗操作，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培訓(xùn)的時(shí)間和資金；其次，培養(yǎng)了學(xué)生的理論素養(yǎng)與技能素養(yǎng)，可以較早地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)文化及企業(yè)的生活節(jié)奏。

2.2 實(shí)踐價(jià)值

地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量人才，學(xué)校教育的水平也是衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的重要指標(biāo)[1]。中職數(shù)控專業(yè)擔(dān)負(fù)著為本地區(qū)行業(yè)企業(yè)輸送技能型人才的重要職責(zé)，中職生在校學(xué)習(xí)主要應(yīng)以技能操作為主要發(fā)展方向，只有建立一流的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，才能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，并最終推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程

①職業(yè)教育的的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才，這就決定了職業(yè)教育必須實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式[2]。教育規(guī)劃綱要明確提出：“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！毙Ｆ笊疃群献鳎瑢?duì)于職業(yè)教育辦學(xué)模式改革具有重大戰(zhàn)略意義。

該校通過調(diào)查本地區(qū)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，組建專家委員會(huì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)姻，并在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)校內(nèi)涵，繼續(xù)探索校企合作的模式和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的管理方法。為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作提供了理論依據(jù)，也為學(xué)生順利完成學(xué)校和企業(yè)的過渡搭建了平臺(tái)。

②完善專家指導(dǎo)委員會(huì)制度，逐漸形成校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)新模式。為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的高級(jí)應(yīng)用人才，該校在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也邀請(qǐng)了地區(qū)數(shù)控加工方面的專家、企業(yè)高管等人員擔(dān)任本校專家指導(dǎo)委員會(huì)專家對(duì)本學(xué)科專業(yè)科研、技術(shù)開發(fā)和服務(wù)提供咨詢，指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)。

③結(jié)合實(shí)際廣泛調(diào)研，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，形成符合企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的校本教材。校本教材的開發(fā)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，為學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性開拓了空間，它所關(guān)注的是學(xué)生的不同需求，認(rèn)真分析學(xué)生的不同需求后提出不同的指導(dǎo)意見，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。校本教材應(yīng)以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的新穎和時(shí)代性，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對(duì)于教師來說，開發(fā)校本教材需要教師切實(shí)以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分組織素材，用心創(chuàng)作，才能開發(fā)出一本優(yōu)秀的校本教材。開發(fā)的過程對(duì)教師也是一個(gè)提高的過程。

④形成了專家指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下的工學(xué)結(jié)合模式，開始在專家指導(dǎo)下完善課程改革方案。文化課改革服務(wù)于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。首先我們中職學(xué)校是學(xué)歷教育，學(xué)生需要完成統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此文化課的主要任務(wù)是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力（口語和書面），增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。最后，文化課要為專業(yè)課準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

專業(yè)課改革在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。模塊化是現(xiàn)代生產(chǎn)常用的一種方式，可以極大地提高產(chǎn)品的集成化程度，提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)，降低成本。我校在建立校外實(shí)訓(xùn)基地和成立專家指導(dǎo)委員會(huì)后，在模塊化教學(xué)上又有了新的認(rèn)識(shí)。

在專家委員會(huì)指導(dǎo)下的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)校也為此投入大量人力物力，調(diào)配教師結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方法、督導(dǎo)教學(xué)過程，最大限度的保證數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革，并在數(shù)控專業(yè)推行試點(diǎn)，效果顯著。

⑤學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分級(jí)考核，制訂學(xué)生考核辦法。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，我們也對(duì)于學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)提出考核要求，強(qiáng)調(diào)過程的實(shí)施和控制，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

我們學(xué)校在學(xué)生日常實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行改革，提出了學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)行量化考核的方案，將學(xué)生根據(jù)考核成績(jī)進(jìn)行分組，每個(gè)等級(jí)制訂詳細(xì)的考核辦法和考核內(nèi)容，優(yōu)化考核過程。這樣每個(gè)等級(jí)之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生我們也建立了相應(yīng)的考核機(jī)制，用于約束學(xué)生的行為，保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共同利益不受影響。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核主要根據(jù)企業(yè)的反饋信息來完成對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

4 成效

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的研究課題正是解決學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”的問題，通過產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)實(shí)習(xí)基地等模式，讓學(xué)生更真切地感受到產(chǎn)品的用途、要求、用法，從而明確自己的任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力完成生產(chǎn)。經(jīng)過我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)率都在99%以上，學(xué)生的實(shí)習(xí)待遇等都有大幅提升，用人單位也一致好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】向江洪.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2007.

【2】朱繁.上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2006.