孫華銀+周維莉+劉亞麗

摘要：隨著土木工程行業(yè)不斷發(fā)展，目前高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式越來越不適應(yīng)新形勢的需要。土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識解決工程實際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。文章提出校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；校企協(xié)同；“雙線”式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識解決工程實際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應(yīng)用型師資隊伍缺乏，所培養(yǎng)的學(xué)生注重理論知識的系統(tǒng)性但缺乏工程實踐鍛煉等?；谶@一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價值體現(xiàn)或者技術(shù)手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關(guān)鍵。中國的大工程教育秉承學(xué)科本位觀，傾向于知識的傳承及創(chuàng)新人類知識與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，輔之以一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓(xùn)練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學(xué)科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識與工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了割裂與分層，延后了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國外的工程教育領(lǐng)域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養(yǎng)會在學(xué)校統(tǒng)一完成。學(xué)生在校期間須完成與工程師相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)性專業(yè)實踐訓(xùn)練，并通過職業(yè)資格認(rèn)證，畢業(yè)時可取得工程師學(xué)位。美國模式是由學(xué)校和社會兩大部分組成。學(xué)生在校期間首先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會進(jìn)行具體職業(yè)化的專門教育訓(xùn)練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對學(xué)生基礎(chǔ)教育和實踐訓(xùn)練有相同的要求。

相比較而言，中國高校對于工程類學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，客觀上使學(xué)生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進(jìn)行有力結(jié)合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才招聘時，會希望畢業(yè)生已具備工程師相關(guān)基本能力，無需企業(yè)對其再進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對實踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行社會服務(wù)功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設(shè)的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才為主。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構(gòu)在校理論學(xué)習(xí)與驗證、企業(yè)與校外基地實習(xí)與實踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準(zhǔn)土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對學(xué)科發(fā)展有長遠(yuǎn)意義，同時也為區(qū)域及地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國不少高校在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了校企合作的相關(guān)研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協(xié)同的理念和實踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設(shè)土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實際過程中，運(yùn)用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應(yīng)成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運(yùn)用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認(rèn)為校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式，普通本科教育應(yīng)以知識、學(xué)術(shù)和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，無法保證足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練，況且現(xiàn)有的實踐訓(xùn)練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識到企業(yè)的參與對學(xué)生工程實踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、終極追求各異，要實現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎(chǔ)作鋪墊，在某些方面校企應(yīng)達(dá)成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動力不足的問題。企業(yè)很少主動與學(xué)校進(jìn)行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對校企協(xié)同的認(rèn)識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術(shù)、知識、人才等智力資本的增強(qiáng)，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關(guān)。

第三，機(jī)制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識與利益形成利益共同體，機(jī)制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機(jī)制、研發(fā)機(jī)制、效益分享機(jī)制、風(fēng)險規(guī)避機(jī)制、績效評估機(jī)制和評價機(jī)制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機(jī)制體制等保障措施不到位會嚴(yán)重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機(jī)制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴(yán)重?fù)p傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應(yīng)用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有業(yè)界實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)技能較弱，因此，對于學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術(shù)、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學(xué)。課程建設(shè)是專業(yè)及學(xué)科建設(shè)的核心，但大多高校僅從學(xué)校的課堂教學(xué)層面進(jìn)行課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應(yīng)土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對地方高校而言，要在整個土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得一定成績，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，使畢業(yè)生具有一定的個性與特色，具備應(yīng)用復(fù)合型高級技術(shù)人才的特征。

（一）強(qiáng)化校企協(xié)同理念

為應(yīng)對當(dāng)前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應(yīng)從強(qiáng)化校企協(xié)同理念入手，充分認(rèn)識到工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力對土木工程專業(yè)學(xué)生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學(xué)生擁有這些能力，畢竟更為側(cè)重學(xué)術(shù)的高校很難保證學(xué)生足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認(rèn)識，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術(shù)手段對校企協(xié)同加以落實與踐行。

（二）積極促進(jìn)企業(yè)間的協(xié)同

為應(yīng)對當(dāng)下企業(yè)動力不足問題，對高校而言，更應(yīng)迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎(chǔ)。在實踐操作過程中，高?？梢灾鲃映鰮?，廣泛而有重點地確定目標(biāo)企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識到與高校進(jìn)行聯(lián)合可促進(jìn)其自身的發(fā)展與強(qiáng)大，因此高校要想與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同，務(wù)必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業(yè)聯(lián)結(jié)及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機(jī)制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復(fù)雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現(xiàn)。需構(gòu)建基于IT 新技術(shù)和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立完備的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與評估機(jī)制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機(jī)制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進(jìn)行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務(wù)必致力于出臺和完善相應(yīng)的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎(chǔ)，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔(dān)憂。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

在高校所能提供的知識、技術(shù)、人才等智力資本中，人才是相當(dāng)重要的一部分。對土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學(xué)術(shù)功底的師生，但一定需要具備相應(yīng)專業(yè)實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，以此提升師生整體的專業(yè)實踐知識與能力，以便能更好地為企業(yè)服務(wù)，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實施

在有效解決以上4個問題的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，以及業(yè)界對土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則是理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益相結(jié)合，政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)

（1）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍；

（3）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機(jī)制、實施過程的監(jiān)控機(jī)制、實施的宏觀保障機(jī)制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機(jī)制構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機(jī)制構(gòu)建。

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評價和課外監(jiān)管（主要包括團(tuán)隊協(xié)作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運(yùn)作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學(xué)效果的評價（主要從教學(xué)思維、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)3個方面進(jìn)行）；第三，對企業(yè)的合作效果評價（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實施過程的監(jiān)控機(jī)制構(gòu)建。

在對影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上，主要研究如何建立校、院、系三級監(jiān)控組織和學(xué)校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強(qiáng)化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學(xué)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)進(jìn)行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù)，落實各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和運(yùn)行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實施的宏觀保障機(jī)制構(gòu)建。

第一，建立健全政策激勵機(jī)制，對于參加工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的政府財政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)資源建設(shè)（實踐環(huán)節(jié)具體目標(biāo)化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預(yù)期效果

（1）解決教學(xué)中存在的主體地位“倒置”，實驗實習(xí)單一問題。

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，特別是在實驗實訓(xùn)及實習(xí)中更要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。探索構(gòu)建綜合實習(xí)課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識在企業(yè)的實際運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生從事建筑行業(yè)的力學(xué)分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學(xué)手段從以課堂講授、演示為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、組織、引導(dǎo)與考核為主，形成學(xué)生自主式、體驗式、研究式等實踐教學(xué)新模式。

（2）解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結(jié)合教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使理論與實踐形成有效對接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學(xué)校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學(xué)?？善刚埡献髌髽I(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不強(qiáng)的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實施，使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

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Abstract：With the civil engineering industry development，the personnel training mode of civil engineering professional in colleges and universities become more and more unsuitable to meet the needs of the new situation. In this paper， the “double line” type of talent cultivation of schoolenterprise cooperative was proposed in order to train the engineering ability， practice ability and innovation ability of students majoring in civil engineering.

Keywords： civil engineering； schoolenterprise cooperative； “double line” type； applied talent

（編輯 歐陽雪梅）