李登豐

[摘 要]我國(guó)教育事業(yè)非常重要的一個(gè)組成部分就是高職院校，且高職院校在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。做好學(xué)生管理工作能夠有效促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高人才素質(zhì)，而為了保證學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高，很多高職院校都在對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行不斷的改革，盡管相關(guān)的改革方式和改革內(nèi)容都有了很大的創(chuàng)新，但是高職院校學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生的年齡分布情況和受教育程度也不一樣，所以高職院校的相關(guān)人員必須要對(duì)高職學(xué)生的心理狀況有充分的了解，采取針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，本文主要圍繞高職院校學(xué)生管理工作展開(kāi)論述，分析了高職院校學(xué)生管理工作當(dāng)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些解決措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生管理；加強(qiáng)工作；對(duì)策；難點(diǎn)問(wèn)題

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.129

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

1 高職院校重視學(xué)生管理工作的必要性

高職院校重視學(xué)生管理工作，能夠提高學(xué)生的思想道德水平、能夠促進(jìn)文明和諧校園的建立，還能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育。規(guī)范學(xué)生的在校日常行為，能夠有效改正學(xué)生形成的不良習(xí)慣，這對(duì)建設(shè)文明校園具有重要的里程碑意義。為了保證學(xué)生專(zhuān)心投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也需要對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，提高其文明素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，為學(xué)生的課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的文明基礎(chǔ)。盡管高職院校和其他普通院校相比學(xué)生成績(jī)顯得略高，但是高職院校的學(xué)生往往缺乏相關(guān)的社交經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)社交禮儀和行為禮儀的了解甚少，所以為了從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)和水平，必須要重視學(xué)生管理工作。

2 高職院校學(xué)生管理工作中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題

2.1 難以做到因材施教

如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，起不到管理的效果和作用，反而會(huì)適得其反，所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理訴求和特點(diǎn)以及發(fā)展方向有所了解與掌握，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行管理。在高職院校當(dāng)中，有些教師沒(méi)有因材施教，在他們看來(lái)，學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題都是學(xué)生個(gè)人的能力不夠，或者是他們的天分不足，所以只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的解決辦法，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，不僅不能解決學(xué)生的問(wèn)題，還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)其他的問(wèn)題，不利于學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展，所以高職院校的教師必須要懂得因材施教，為學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.2 師生關(guān)系不融洽

現(xiàn)在高職院校學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者還是學(xué)生的班主任，班主任能夠有效維持教學(xué)的秩序，從而為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，但是由于某些原因，高職院校班主任只是單純重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少會(huì)關(guān)注他們的身心健康，所以也很少會(huì)花時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，學(xué)生對(duì)班主任也始終保持著畏懼的心理，形成了不融洽的師生關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高職院校的學(xué)生，如果在生活和學(xué)習(xí)中遇到難題經(jīng)常會(huì)自己解決或者是尋找同學(xué)的幫助，幾乎沒(méi)有多少人會(huì)選擇與班主任進(jìn)行交談，在學(xué)生看來(lái)與班主任交談也根本不能去解決任何問(wèn)題。

2.3 學(xué)生管理工作形式落后

我國(guó)很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)使用的仍然是強(qiáng)制化的管理方法，這種管理形式體現(xiàn)了行政化的特點(diǎn)，盡管使用這種管理方法有較好的規(guī)范性，但學(xué)生被強(qiáng)制化的管理形式壓制，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，在這種情況下，將會(huì)有很多的學(xué)生想要“掙脫”學(xué)校的管理，對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生不利的影響。我國(guó)高職院校的學(xué)生流動(dòng)性非常大，而且高職院校的班級(jí)凝聚力與高中和初中階段相比顯得非常差，而傳統(tǒng)的教育管理方法對(duì)高職院校學(xué)生的約束力也不夠明顯，所以學(xué)生管理工作的形式也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生管理工作健康發(fā)展。

2.4 學(xué)生自主管理能力欠缺

很多學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力是非常弱的，所以他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)習(xí)也沒(méi)有自主性，當(dāng)進(jìn)入高職院校時(shí)可能還依然采用中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，只會(huì)完成教師布置的任務(wù)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，整天在學(xué)?；旎煦玢纾愿呗氃盒９芾砣藛T必須要重視對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡快改變中學(xué)階段的不良習(xí)慣。

3 解決高職院校學(xué)生管理工作難點(diǎn)問(wèn)題的具體措施

3.1 對(duì)學(xué)生管理體系進(jìn)行優(yōu)化與改善

高職院校的各個(gè)部門(mén)都要重視學(xué)生管理工作，所以各部門(mén)之間應(yīng)該進(jìn)行有效合作，共同促進(jìn)學(xué)生管理工作順利開(kāi)展。高職院校工作內(nèi)容眾多，所以高職院校的各個(gè)部門(mén)都需要承擔(dān)相關(guān)工作，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行明確分工，共同完成學(xué)校的工作內(nèi)容，而且各個(gè)部門(mén)之間都需要進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，院校各個(gè)部門(mén)之間工作內(nèi)容差距并不是很大，所以應(yīng)該找到各部門(mén)之間工作內(nèi)容之間的聯(lián)系。為了進(jìn)一步保障學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，高職院校的高層管理人員應(yīng)該進(jìn)行放權(quán)，讓院?；鶎庸芾砣藛T對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理，同時(shí)注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)高質(zhì)量管理工作隊(duì)伍的支持，所以高職院校應(yīng)建立起學(xué)生管理工作隊(duì)伍，在學(xué)生管理工作隊(duì)伍中，應(yīng)該有授課教師和班主任，同時(shí)還應(yīng)包括與學(xué)校的相關(guān)行政管理人員以及后勤管理人員，充分發(fā)揮這些工作人員在學(xué)生管理工作中的積極作用。

除此之外，高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，需要借鑒工作時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生管理工作人員的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，由于青年學(xué)生管理工作人員具有較高的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，所以也應(yīng)重視青年學(xué)生管理工作人員的重要性，共同促進(jìn)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)。

3.3 提升學(xué)生管理制度的創(chuàng)新性

在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，高職院校建立相關(guān)的學(xué)生管理制度也是非常有必要的，且要保障其科學(xué)性與全面性，盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是非常重要的，但是對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)最重要的一個(gè)前提是要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，但是一定要注意懲罰有度，如果學(xué)生出現(xiàn)遲到早退或者是曠課的問(wèn)題，教師不能單純對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，應(yīng)該與其進(jìn)行當(dāng)面交談，問(wèn)清楚具體的原因，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如今我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新形勢(shì)，所以傳統(tǒng)的教育管理方法已經(jīng)不再適用，在新形勢(shì)下，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤可以用讓學(xué)生抄寫(xiě)知識(shí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)嚴(yán)厲的懲罰，盡管如此，但對(duì)于犯錯(cuò)比較嚴(yán)重的學(xué)生仍需要進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。

3.4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新形勢(shì)下，教育模式有了很大的改觀(guān)，與傳統(tǒng)的教育相比，新形式教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生能力的高低并不僅僅取決于其分?jǐn)?shù)的高低，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以學(xué)生管理工作也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先需要教會(huì)學(xué)生如何做人，再向其傳授相應(yīng)的知識(shí)理論知識(shí)。管理人員首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，這樣在對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生也更加樂(lè)于接受。

4 結(jié) 語(yǔ)

高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)存在著很多的難點(diǎn)問(wèn)題，高職院校的管理人員必須要結(jié)合現(xiàn)在的教育形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，完善學(xué)生管理制度，選擇合適的學(xué)生管理方法，高職院校的學(xué)生管理人員也應(yīng)時(shí)刻保持細(xì)心、耐心的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)要注重以學(xué)生為本，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，教師和學(xué)生之間要建立起良好、融洽的師生關(guān)系，這樣才能做好學(xué)生管理工作。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李秀婷.天津市高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題實(shí)證研究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2014.

[2]趙曉峰.高職院校學(xué)生管理工作中思想政治教育問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春師范大學(xué)，2014.

[3]閆軍.高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

[4]李靜.基于學(xué)生管理視角的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].天津：天津大學(xué)，2014.

[5]何艷瑾.高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.