李靜

摘 要 幼兒學前教育是必不可少的一個教育階段，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也強調："幼兒教育是基礎教育的重要組成部分"，也是"終身教育的奠基階段"。本文分析了當前幼兒學前教育的現狀及存在的問題，結合教學實踐對如何做好幼兒學前教育提出了一些改進策略。

關鍵詞 幼兒 學前教育 存在問題 改進策略

1當前幼兒學前教育的現狀及存在的問題

新時期教育發(fā)展背景下，幼兒學前教育也要能夠及時地跟進變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學水平提升。從當前的幼兒學前教育現狀來看，還有諸多方面存在著問題，亟待解決。對于這些方面的問題，就要詳細地分析研究，并要能找到針對性的策略加以應對，在教學的方法策略實施上都要和實際相結合。

（1）家庭教育理念存在問題。目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長往往對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味地識字、算數、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關注。另外，在家庭教育中，一些家長對孩子的動手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對孩子動手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對文化知識的教學往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個比較尷尬的角色當中。

（2）幼兒師資力量跟不上。在我國農村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統的強制灌輸知識的課堂教學模式中，教學內容蒼白空洞，無法有效吸引孩子的注意力，孩子們在課堂上多處于溜號狀態(tài)，教育效果較差。這種"教師講孩子聽"的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動，教育開展中多以教師為中心，教師缺乏對孩子的關注，孩子們一直處于配角狀態(tài)，因此其積極性也不高，更無法有效培養(yǎng)興趣。并且幼兒本身好玩好動，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長。

（3）家園合作存在問題。盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問題。往往家長與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對幼兒的成長起到多大的作用，其合作形式過于簡單形式化。

2新時期幼兒學前教育改進策略探討

（1）努力轉變家長教育觀念。在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉變，對于孩子的發(fā)展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習上，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養(yǎng)，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進幼兒性格的形成與發(fā)展。

（2）充分了解幼兒的心理特征。由于是兩個不同范疇的群體，幼兒的心理無疑是與成人的心理有著極大差異的。因此，教師要做好幼兒學前教育，必須充分了解幼兒的心理特征從而進行針對性的教育。幼兒的心理通常具有以下幾種特點：第一，好奇好問。幼兒對于世上的一切都很好奇，也喜歡發(fā)問，刨根問底，最喜歡問的就是"是什么""為什么"這類問題。第二，模仿性強。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導自己學習。第三，活潑好動。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了孩子最大的特點，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認識形體形象。這個特征主要表現在對事物的認知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。

（3）優(yōu)化教育教學方式。新時期幼兒學前教育的優(yōu)化策略實施，要能夠在教學的方法上充分重視，只有在教學方法上能多樣化實施，才能真正保障教學效率的提升。幼兒在這一學習的階段，對實際生活中的一些困難會存在很大的壓力，甚至在面對困難的時候常常表現出退縮。在這一問題上教師就要采用多種教學方法，讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，鼓勵幼兒積極地面對困難，并指導幼兒對實際問題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長。在情境設置的教學模式應用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動地進入到課堂中來。為增強幼兒對實際問題的解決能力，就可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設置讓學生通過游戲闖關的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學化的應用，才能真正地保證幼兒學前教育的水平不斷提升。

（4）加強對幼兒的智力開發(fā)。據專家表示，幼兒階段是人類大腦發(fā)育與成長的重要時期。因此，教師可以從以下幾個方面對幼兒的智力進行開發(fā)：第一，加強幼兒的觀察力。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點上，教師可主要從反復練習方面和引導發(fā)問方面著手，任何一個事物的記憶，剛開始的反復加強印象和后期的設問回想有很大關系。第三，增強幼兒的語言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，并且要在的領讀下進行。第四，訓練幼兒的動作發(fā)展。多活動做游戲，對幼兒身體和身心都有好處。

（5）提升幼兒教師素質。幼兒教育起著正確引導孩子價值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對培養(yǎng)孩子良好行為習慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關重要。提高幼兒教育有效性，必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅持以孩子為本，主動挖掘孩子的興趣和愛好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。只有優(yōu)秀的教師才能保障教學有效性，提高教學質量。幼兒教育不同于基礎教育與高等教育，幼兒的認知和心理特征與常人有著很大區(qū)別，這就對教師素質有著較高要求。幼兒教育除了要加大投資力度，完善教學硬件外，還要提高教師綜合素質，從而真正提高幼兒教育水準。

3結語

學前階段是個體最先接觸社會的關鍵時期。在學前教育這個關鍵時期，必須加強對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。如表達能力、智力開發(fā)等，從而為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。學前教育教學質量的提升得益于學前教育教學工作的加強，幼兒教師應該進行不斷的研究和創(chuàng)新，尋找到最適合和有效的教育方法，運用科學的教育方式；突出思想品德教育；培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；促使幼兒健康成長。

參考文獻

[1] 馮茵文.幼兒園情商教育之幼兒情緒管理工程.教育導刊，下半月，2011（1）.