覃海鋒

摘 要：初中思想品德課是素質(zhì)教育的重要組成部分，構(gòu)建初中思想品德高效課堂有利于全面提高初中生的思想政治理論水平和思想道德修養(yǎng)水平，為初中生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；構(gòu)建策略

思想品德課是塑造學(xué)生美好心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。它以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的綜合課程。其宗旨是通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使其成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品德的人。鑒于初中思想品德課程的重要性，這就要求教師必須打造初中思想品德高效課堂，為課堂注入活力。教師應(yīng)充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。構(gòu)建初中思想品德高效課堂的具體策略如下：

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。良好的課程導(dǎo)入能在課程開(kāi)始成功抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思路一直跟著教師走，提高教學(xué)效率。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入法、時(shí)政導(dǎo)入法。

1.開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的且與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不大的內(nèi)容，教師可以采用開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法直接導(dǎo)入新課程。教師在課程開(kāi)始就明確告知學(xué)生本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。

2.溫故知新導(dǎo)入法

對(duì)于和已學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以采用溫故知新導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的思想品德知識(shí)，還能自然導(dǎo)入新課。需要注意的是，采用溫故知新導(dǎo)入法，教師應(yīng)找好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)和切入點(diǎn)，避免生搬硬套。

3.巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入法

對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以由易到難，巧設(shè)疑問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師設(shè)置的問(wèn)題，動(dòng)腦思考，逐步導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生緊跟教師思路，層層探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力、分析能力和創(chuàng)新能力，有助于提高思想品德課的教學(xué)效率。

4.時(shí)政導(dǎo)入法

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容往往同國(guó)際或國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大時(shí)事熱點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)借助或選取一些熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入課程，使原本枯燥的知識(shí)變?yōu)榭勺x性較強(qiáng)、易于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)。借助時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，能充分吸引學(xué)生的注意力，能增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提高其分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)置特定的情境，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，優(yōu)化教學(xué)效果。常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境。

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

信息技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了教育的信息化，教師可以運(yùn)用多媒體課件更好地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示與思想品德課程相關(guān)的圖片、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象。教師還可以將教學(xué)重點(diǎn)制作成教學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)案例分析法進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂案例談一談自己接觸到的案例，以便能夠以最快的速度提升教學(xué)效率。另外，教師要分層次展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)感到突兀，不會(huì)遇到難以跨越的思維障礙，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件拓寬教學(xué)廣度和深度，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

初中思想品德課程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。教師可以選取學(xué)生熟悉的案例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的共鳴，拉近學(xué)生和思想品德課的距離，避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境

思想品德課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主陣地，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，能使學(xué)生受到故事中主人公精神品質(zhì)的感染，以故事中的主人公為榜樣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?；仡櫸迩耆A夏文明史，我國(guó)從來(lái)就不缺少名人故事。教師可在課前認(rèn)真搜集符合本課價(jià)值觀的名人故事，找準(zhǔn)故事中人物精神和本課教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在故事中尋找榜樣，使學(xué)生置身于特定的情境中，設(shè)身處地感受故事中人物的人格魅力，幫助學(xué)生凈化心靈，升華品質(zhì)，高效達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、采用自主合作探究的教學(xué)模式

初中思想品德課堂是讓學(xué)生成長(zhǎng)的課堂，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠得到靈魂上的觸動(dòng)。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師要真正以學(xué)生為本，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠高效思考，積極交流。而傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生扮演的只是聽(tīng)眾的角色，師生間的互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣低，上課不注意聽(tīng)講，教學(xué)效率低。為了促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采取自主合作探究的教學(xué)模式。自主合作探究，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式把課堂還給了學(xué)生，還原了學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。采用自主合作探究的教學(xué)模式，要求教師在課前對(duì)學(xué)生在新的教學(xué)內(nèi)容中將會(huì)遇到的各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并認(rèn)真思考什么樣的教學(xué)方式才能引發(fā)學(xué)生最有效的思考。在課堂上，教師要不斷根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

高效課堂的創(chuàng)建依賴于每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上主動(dòng)探究，積極思考，如果思想品德課堂始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生的思維疲倦，降低學(xué)習(xí)效率。教師可以采用小組討論的模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在分組時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。這樣分組可以使各小組的實(shí)力相當(dāng)，在競(jìng)賽時(shí)能做到勢(shì)均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。每一個(gè)小組都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)在小組長(zhǎng)的安排以及學(xué)生的積極參與中落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生在課堂上不得不行動(dòng)起來(lái)，不得不參與課堂上每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。小組合作討論有助于營(yíng)造活潑熱鬧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要密切觀察，對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)不下的疑難問(wèn)題，教師要及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)的心理，對(duì)這些問(wèn)題分類總結(jié)，詳細(xì)講解，答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和

掌握。

總之，教師通過(guò)設(shè)置有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用自主合作探究的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的全面提高，有助于高效達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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