田甜

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的帶動(dòng)下，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了全新的發(fā)展進(jìn)程之中。為更好地滿足當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的基本需求，將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)工作開展的過(guò)程之中，逐漸成為教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)閱讀；教育教學(xué)

在新課改素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作開展的方式以及效率都被提出了更高水平的要求。將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開展的過(guò)程之中，逐漸受到了授課教師的采納和重視。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，閱讀一直以來(lái)都是授課教師較為主要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，閱讀部分在高中升學(xué)考試中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重。在新課程改革素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的影響下，我國(guó)大部分地區(qū)的高中教師開始不斷應(yīng)用和探索全新的教育教學(xué)方式，力求最大限度地提升其自身的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。我國(guó)高中英語(yǔ)教育教學(xué)工作的開展，無(wú)論是在教學(xué)方式的應(yīng)用，還是在教學(xué)成果的取得上，都呈現(xiàn)出了飛速發(fā)展的全新態(tài)勢(shì)。但由于素質(zhì)教育教學(xué)理念在我國(guó)范圍內(nèi)推行的時(shí)間較短，仍有部分高中英語(yǔ)授課教師在教學(xué)過(guò)程中固守傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想。以授課教師為教學(xué)中心照本宣科的教育方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，降低了教育教學(xué)工作開展的效率和水平。

二、思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的探析

所謂思維導(dǎo)圖，指的是能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自身發(fā)散性邏輯思維方式的圖形思維輔助教學(xué)工具，部分地區(qū)的授課教師習(xí)慣將思維導(dǎo)圖稱之為心智圖。教師將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)工作中，能夠提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程上學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生能夠更加直接有效地掌握英語(yǔ)閱讀短文的文章中心。

在此基礎(chǔ)之上，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教育教學(xué)工作開展過(guò)程中涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行高度整合的綜合概括，將較為關(guān)鍵和主要的教學(xué)內(nèi)容更加直接地展現(xiàn)在教師以及學(xué)生面前。在全面掌握中心語(yǔ)句以及關(guān)鍵詞匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)，可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以點(diǎn)帶面最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的顯著提升。需要教師注意的是，不同類型以及不同題材的閱讀文章所需要建立的思維導(dǎo)圖的模式也各不相同。只有相關(guān)授課教師在全面掌握英語(yǔ)閱讀文章中心思想內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀文章的各級(jí)分支，才能通過(guò)不同等級(jí)分支思維導(dǎo)圖的建立幫助學(xué)生逐漸細(xì)化，并了解英語(yǔ)閱讀文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

在必要時(shí)，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)中，讓以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀知識(shí)方面的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，授課教師要積極充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生自主建立的教學(xué)思維導(dǎo)圖中存在的不足之處做出及時(shí)有效的糾正和講解，幫助學(xué)生更加快速地理解文章的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助學(xué)生更加深入和全面地掌握文章的中心脈絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

將思維導(dǎo)圖教育教學(xué)模式更好地結(jié)合應(yīng)用到高中英語(yǔ)科目閱讀教學(xué)工作開展的過(guò)程之中，是當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢(shì)。只有教師真正意識(shí)到思維導(dǎo)圖在提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，才能樹立科學(xué)有效的認(rèn)知觀念、制訂合理的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的全面發(fā)展。

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