王曉薇

摘 要：初中歷史教學(xué)中老師應(yīng)該主動(dòng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及歷史知識(shí)本身，通過(guò)故事教學(xué)、視頻教學(xué)、歷史猜想教學(xué)等教學(xué)方法，保障歷史教育以學(xué)生為主導(dǎo)、以歷史思維方式為主導(dǎo)、以歷史脈絡(luò)為主導(dǎo)，形成學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體教學(xué)

初中歷史教學(xué)因其歷史知識(shí)本身就具有故事性、時(shí)間跨度性、偶然性與必然性，造成學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注的是具體的歷史事件、歷史人物、歷史進(jìn)程與影響，降低了學(xué)生探究歷史可能性的學(xué)習(xí)興趣，使歷史知識(shí)以及歷史思維模式難以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，減弱了歷史課堂教學(xué)的活性，形成了初中歷史教育的主要教學(xué)困境，嚴(yán)重制約了歷史教學(xué)的整體

發(fā)展。

一、堅(jiān)持做好歷史教學(xué)的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)做好初中歷史教學(xué)輔助資源的收集與整理

1.做好初中歷史知識(shí)的梳理，強(qiáng)化對(duì)初中教學(xué)輔助資源的收集與整理

老師應(yīng)該做好初中歷史知識(shí)的梳理，尤其是應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)初中教學(xué)輔助資源的收集與整理，其中老師需要結(jié)合初中歷史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與歷史故事、傳說(shuō)、軼事等，同時(shí)收集相關(guān)的圖片、文獻(xiàn)、視頻等資源，讓歷史知識(shí)變得更加的直觀，形成良好的視覺(jué)感受。同時(shí)保證相關(guān)的教學(xué)輔助資源的質(zhì)量，保障教學(xué)輔助資源可以更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求地統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力優(yōu)化教學(xué)形式以及教學(xué)模式

老師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的統(tǒng)計(jì)，需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)困難，一方面整理學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困境，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)與輔助點(diǎn)出發(fā)，采用更加多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化感受與準(zhǔn)確認(rèn)知，讓歷史知識(shí)不再是單純的課本上的文字，而是與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的多樣化教學(xué)。

二、采用多樣化的歷史教學(xué)形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)情境中來(lái)

1.利用學(xué)生講課的形式進(jìn)行歷史教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)邏輯的理解與認(rèn)知

老師應(yīng)該主動(dòng)利用學(xué)生講課的形式進(jìn)行歷史教學(xué)形式創(chuàng)新，尤其是可以將歷史重點(diǎn)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展教學(xué)以任務(wù)的形式讓學(xué)生組織課堂演講或是課堂展示，讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)歷史邏輯、歷史事件脈絡(luò)、歷史評(píng)價(jià)、歷史思維轉(zhuǎn)換等方面的深刻感悟與精準(zhǔn)掌握，并在學(xué)生之間形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以歷史視角作解讀與擴(kuò)展

老師還可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的形象化、立體化、直觀化掌握，讓學(xué)生在畫面中掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高在課堂教學(xué)過(guò)程中的專注度與投入度，并以視頻資源出現(xiàn)的錯(cuò)誤歷史常識(shí)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生活用歷史、活記歷史的綜合能力。比如老師在進(jìn)行秦朝的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以截取如《大秦帝國(guó)》系列電視劇的視頻資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展與階段，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，對(duì)大秦帝國(guó)的整個(gè)國(guó)家意識(shí)、君主意識(shí)、組織結(jié)構(gòu)、歷史人物等有一個(gè)更加直觀形象的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥歷史知識(shí)的興趣。

3.組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)過(guò)程中來(lái)

老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等形式的歷史分析與猜想，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析歷史課本以及歷史常識(shí)的辯證思考與延伸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多元化認(rèn)識(shí)與立體化掌握，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史意義時(shí)，老師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)積極性與消極性的辯論。一方面讓學(xué)生進(jìn)行歷史課本基本知識(shí)點(diǎn)的闡釋，另一方面幫助學(xué)生提高自身的歷史思維的語(yǔ)言組織能力，優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歷史辯證思維教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀與方法論

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歷史辯證思維的教學(xué)，尤其是應(yīng)該幫助學(xué)生建立起符合自己思維能力以及思維習(xí)慣的歷史價(jià)值觀與方法論，不僅要讓學(xué)生掌握更加全面、細(xì)致、系統(tǒng)的歷史知識(shí)脈絡(luò)，還應(yīng)該將內(nèi)在的歷史關(guān)聯(lián)以及歷史邏輯教給學(xué)生，幫助學(xué)生形成自學(xué)歷史的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)以及文化脈絡(luò)的領(lǐng)悟能力以及擴(kuò)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與興趣。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，從歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、教與學(xué)融合這三個(gè)方面進(jìn)行切入，讓學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地融入初中歷史課堂，讓學(xué)生學(xué)得懂、有的學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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